Publikationen von Maik Philipp

Monografien

 
• Philipp, Maik (in Vorbereitung): Guter Lese- und Schreibunterricht. Tübingen: Francke.
• Philipp, Maik (2013): Motiviert lesen und schreiben. Dimensionen, Bedeutung, Förderung. Seelze-Velber: Klett/Kallmeyer. Inhaltsverzeichnis und Vorwort.
• Philipp, Maik (2012): Besser lesen und schreiben. Wie Schüler effektiver mit Sachtexten umgehen lernen. Stuttgart: Kohlhammer. Inhaltsverzeichnis, Vorwort, Leseprobe und die Denkblätter des Buches.
• Philipp, Maik (2011): Lesesozialisation in Kindheit und Jugend. Lesemotivation, Leseverhalten und Lesekompetenz in Familie, Schule und Peer-Beziehungen. Stuttgart: Kohlhammer. Inhaltsverzeichnis, Leseprobe und Rezension von Friederike Pronold-Günthner.
• Philipp, Maik (2010): Lesen empeerisch. Eine Längsschnittstudie zur Bedeutung von peer groups für Lesemotivation und -verhalten. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Inhaltsverzeichnis.  
• Isler, Dieter; Philipp, Maik; Tilemann, Friederike (2010): Lese- und Medienkompetenzen: Modelle, Sozialisation und Förderung. Düsseldorf: Landesanstalt für Medien NRW.  
• Philipp, Maik (2008): Lesen, wenn anderes und andere wichtiger werden. Empirische Erkundungen zur Leseorientierung in der peer group  bei Kindern aus fünften Klassen. Hamburg: Lit. Inhaltsverzeichnis.

Herausgeberschaften

• Philipp, Maik; Schilcher, Anita (Hg.) (2012): Selbstreguliertes Lesen. Ein Überblick über wirksame Leseförderansätze. Seelze-Velber: Klett/Kallmeyer. Inhaltsverzeichnis.
• Behnken, Imbke; Breidenstein, Georg; Michels, Inge; Philipp, Maik; Salisch, Maria von; Wischer, Beate (Hg.) (2010): SCHÜLER-Jahresheft 2010: Szenen, Gruppen, Peers. Seelze: Friedrich-Verlag. Inhaltsverzeichnis.
• Garbe, Christine; Philipp, Maik; Ohlsen, Nele (Hg.) (2009): Lesesozialisation. Ein Arbeitsbuch für Lehramtsstudierende. Paderborn: Schöningh. Inhaltsverzeichnis, Leseprobe und Rezension von Anita Schilcher auf socialnet.de.
• Garbe, Christine; Philipp, Maik (Hg.) (2006): Harry Potter – Ein Literatur- und Medienereignis im Blickpunkt interdisziplinärer Forschung. Hamburg: Lit.

Aufsätze (Auswahl)

im Druck 

 
• Philipp, Maik (2013): Ganz besondere Lesegesellschaften. Das außerschulische und schulische Potenzial von Peer-Gruppen für Lesemotivation, Leseverhalten und Leseverstehen. In: Gläser, Eva; Franke-Zöllmer, Gitta (Hg.): Lesekompetenzen fördern von Anfang an. 2. Aufl., Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, S. 39-53.
• Philipp, Maik (2013): Lesemotivation, Lesekompetenz und Kompetenz-Erleben. Empirische Perspektiven und ein didaktisches Plädoyer. In: Gläser, Eva; Franke-Zöllmer, Gitta (Hg.): Lesekompetenzen fördern von Anfang an. 2. Aufl., Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, S. 112-129.
• Philipp, Maik (2014): Peers und Lesen: Lesesozialisatorische und lesedidaktische Perspektiven. In: Rautenberg, Ursula; Schneider, Ute (Hg.): Lesen – ein Handbuch. Völlig neu bearbeitete Ausgabe des "Handbuch Lesen". Berlin: De Gruyter Saur (im Druck).
• Philipp, Maik (2014): Schreibstrategien und Leseverstehen. In: Rautenberg, Ursula; Schneider, Ute (Hg.): Lesen – ein Handbuch. Völlig neu bearbeitete Ausgabe des "Handbuch Lesen". Berlin: De Gruyter Saur (im Druck).
• Philipp, Maik (2013): Sprachlose Fächer? Probleme, Potenziale und Perspektiven der Lese- und Schreibförderung jenseits des Sprachunterrichts. In: Michalak, Magdalena (Hg.): Sprache als Lernmedium in allen Fächern. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren (im Druck). 
• Philipp, Maik (2013): Wie motiviert lese und schreibe ich? Und wenn ja: auf wie viele Arten und Weisen? Zur Klärung und Klärungsbedürftigkeit der vielschichtigen Lese- und Schreibmotivation. In: Leseforum (im Druck).
• Sturm, Afra; Philipp, Maik (2013): "Frag lieber jemand anders" - Lese- und
  Schreibwissen bei schriftschwachen Erwachsenen. In: Leseforum (im Druck).

2013

• Philipp, Maik (2013): Bub und Buch - ein Widerspruch?! In: Schulaktiv, H. 1, S. 6-7.
• Philipp, Maik (2013): Die feinen Unterschiede. Ein Forschungsüberblick zum Zusammenhang von Geschlecht und Lesemotivationen sowie -verstehen. In: Lundt, Bea; Tholen, Toni (Hg.): "Geschlecht" in der Lehramtsausbildung. Die Beispiele Geschichte und Deutsch. Berlin: Lit, S. 297-321.
• Philipp, Maik (2013): Die Zukunft des Lesens liegt in den Händen professioneller Lehrer. In: Maas, Jörg F.; Ehmig, Simone C. (Hg.): Zukunft des Lesens. Was bedeuten Generationswechsel, demografischer und technischer Wandel für das Lesen und den Lesebegriff? Ergebnisse einer Tagung der Stiftung Lesen. Mainz: Stiftung Lesen, S. 62-66.
• Philipp, Maik (2013): "Twitteratur" - oder: Wenn Lewis Carroll ein Smartphone gehabt hätte. In: Rundschreiben Zentrum Lesen, Praxisbeilagen, H. 24, Beilage 1.
• Philipp, Maik (2013): Vom zweckmäßigen und unzweckmäßigen Literaturlesen. Ein Problemaufriss in einem Bereich zwischen Unterhaltungs- und Bildungsanspruch. In: Punktum, H. 1, S. 4-7.

2012

• Kirchhofer, Katharina; Brändli, Martin; Philipp, Maik (2012): Ich sehe was, was du (noch) nicht siehst. Relevantes in Texten erkennen helfen. In: Rundschreiben Zentrum Lesen, Praxisbeilagen, H. 23.
• Philipp, Maik (2012): "Arbeite hart, schreib besser". In: Schulblatt AG/SO, Nr. 10, S. 9-10.
• Philipp, Maik (2012): Aus der Risikogruppe im Lesen selbstregulierte Leser machen – eine Einführung. In: Philipp, Maik; Schilcher, Anita (Hg.): Selbstreguliertes Lesen. Ein Überblick über wirksame Leseförderansätze. Seelze-Velber: Klett/Kallmeyer, S. 12-18.
• Philipp, Maik (2012): Das vernachlässigte Füllhorn der Sprache. Einige Betrachtungen zum Zusammenhang von Wortschatz, Lesesozialisation und Textverstehen. Im Februar erschienen auf der Seite www.leseforum.ch.
• Philipp, Maik (2012): Die Förderansätze im Überblick und Vergleich. In: Philipp, Maik; Schilcher, Anita (Hg.): Selbstreguliertes Lesen. Ein Überblick über wirksame Leseförderansätze. Seelze-Velber: Klett/Kallmeyer, S. 197-213.
• Philipp, Maik (2012): Einige theoretische und begriffliche Grundlagen. In: Philipp, Maik; Schilcher, Anita (Hg.): Selbstreguliertes Lesen. Ein Überblick über wirksame Leseförderansätze. Seelze-Velber: Klett/Kallmeyer, S. 38-58.
• Philipp, Maik (2012): Forschen und lesen - das Programm CORI (Concept-Oriented Reading Instruction). In: Philipp, Maik; Schilcher, Anita (Hg.): Selbstreguliertes Lesen. Ein Überblick über wirksame Leseförderansätze. Seelze-Velber: Klett/Kallmeyer, S. 185-195.
• Philipp, Maik (2012): Lesestrategien – wirksame Werkzeuge für das Textverstehen. In: Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, H. 5, S. 40-45.
• Philipp, Maik (2012): Lesetandems im Wettbewerb - das Programm PALS (Peer Assisted Learning Strategies). In: Philipp, Maik; Schilcher, Anita (Hg.): Selbstreguliertes Lesen. Ein Überblick über wirksame Leseförderansätze. Seelze-Velber: Klett/Kallmeyer, S. 116-126.
• Philipp, Maik (2012): Literaturgezwitscher. Mit Twitter-Nachrichten die Lese- und Schreibkompetenz stärken. In: Praxis Deutsch, H. 231, S. 27-31.
• Philipp, Maik (2012): Was wirkt? Zehn Prinzipien einer nachweislich wirksamen Lese- und Schreibförderung. In: Philipp, Maik; Schilcher, Anita (Hg.): Selbstreguliertes Lesen. Ein Überblick über wirksame Leseförderansätze. Seelze-Velber: Klett/Kallmeyer, S. 59-85.
• Philipp, Maik (2012): Wenn die Wörter fehlen. Wortschatz und Lesen - einige Betrachtungen eines wenig beachteten Bereichs der frühen Lesesozialisation. In: kjl&m, H. 2, S. 60-68.
• Philipp, Maik (2012): Wie können Lehrkräfte flüssiges und strategisches Lesen ermitteln? In: Philipp, Maik; Schilcher, Anita (Hg.): Selbstreguliertes Lesen. Ein Überblick über wirksame Leseförderansätze. Seelze-Velber: Klett/Kallmeyer, S. 214-225.
• Philipp, Maik (2012): Wirksame Schreibförderung. Metaanalytische Befunde im Überblick. In: Didaktik Deutsch, H. 33, S. 59-73.
• Philipp, Maik; Scherf, Daniel (2012): Die zentrale Bedeutung der Lehrkraft für die Vermittlung selbstregulierten Lesens. In: Philipp, Maik; Schilcher, Anita (Hg.): Selbstreguliertes Lesen. Ein Überblick über wirksame Leseförderansätze. Seelze-Velber: Klett/Kallmeyer, S. 226-242.

2011

• Philipp, Maik (2011): Da fehlen einem die Worte. Wie Spracharmut entsteht und wie Lehrkräfte den Wortschatz anreichern können. In: Lernchancen, H. 81/82, S. 11-15.
• Philipp, Maik (2011): Das Lesen und Schreiben bei schwachen Schülern fördern. Teil 1: Welche Maßnahmen erhöhen nachweislich bei schwach lesenden Schülern das Textverstehen? In: Lernchancen, H. 80, S. 54-56.
• Philipp, Maik (2011): Das Lesen und Schreiben bei schwachen Schülern fördern. Teil 2: Welche Maßnahmen helfen schwach schreibenden Schülern? In: Lernchancen, H. 81/82, S. 90-93.
• Philipp, Maik (2011): Das Lesen und Schreiben bei schwachen Schülern fördern. Teil 3: Wie lassen sich Lesestrategien im Unterricht implementieren? In: Lernchancen, H. 83, S. 51-53.
• Philipp, Maik (2011): Entwicklungshelfer für das Lesen? Peers und ihr längsschnittlicher Beitrag für Lesemotivation und -verhalten. In: Ittel, Angela; Merkens, Hans; Stecher, Ludwig (Hg.): Jahrbuch Jugendforschung, 10. Ausgabe. Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften, S. 126-156.
• Philipp, Maik (2011): Guter Unterricht in der Domäne Schrift - was ist das? Teil 1: Inhalte, Methoden und Prinzipien einer metaanalytisch abgesicherten Lesedidaktik. Im September erschienen auf der Seite Leseforum.ch.
• Philipp, Maik: Jungen und Lesen: XY ungelöst. In: JuLit, H. 1, S. 3-10.
• Philipp, Maik (2011): Leseleistungen Jugendlicher sichtbar machen: vier Lesetests im Überblick. In: Rundschreiben Zentrum Lesen, Praxisbeilagen, H. 20, S. 1-2.
• Philipp, Maik (2011): Lesen und Geschlecht 2.0. Fünf empirisch beobachtbare Achsen der Differenz erneut betrachtet. Im März erschienen auf der Seite Leseforum.ch. 
• Philipp, Maik (2011): Wer hat, dem wird gegeben? Individuelle sowie soziodemografische Merkmale und ihre Bedeutung für den Matthäus-Effekt im Leseverstehen. Im Juni erschienen auf der Seite Leseforum.ch.
• Philipp, Maik (2011): Zehn Jahre PISA – ein Jahrzehnt Vermessung der Bildungswelt. In: Rundschreiben Zentrum Lesen, H. 20, S. 2-3.
• Philipp, Maik (2011): "Zu Beginn wollte ich nur dem Jungen imponieren, aber dann fand ich Gefallen an Stephen King." Peers als unterschätzte Ressource der Lesesozialisation. In: Schneider, Hansjakob (Hg.) (2011): Wenn Schriftaneignung (trotzdem) gelingt. Literale Sozialisation und Sinnerfahrung. Weinheim: Juventa, S. 63-81.
• Philipp, Maik; Sturm, Afra (2011): Literalität und Geschlecht. Zum subjektiv wahrgenommenen und in Leistungstests ermittelten schriftsprachlichen Leistungsvermögen von Jungen und Mädchen. In: Didaktik Deutsch, H. 31, S. 68-95.

2010

• Philipp, Maik (2010): Besser lesen im Tandem – Leseflüssigkeit und -strategien trainieren. In: Rundschreiben Zentrum Lesen. Praxisbeilagen, H. 19, S. 7-8.
• Philipp, Maik (2010): Leseförderung auf Augenhöhe. Peer-Assisted Learning als geeignetes Format für die Leseförderung schwacher und schwächster Leser. In: Didaktik Deutsch, H. 28, S. 98-115.
• Philipp, Maik (2010): Mehr als Daddeln, Simsen und Chatten. Durch Peers medienkompetenter werden. In: SCHÜLER 2010, S. 120-121.

• Philipp, Maik (2010): Mit dem Zweiten liest man besser. Förderung schwacher Leser mit Peer-Assisted Learning. In: SCHÜLER 2010, S. 110-111.
• Philipp, Maik (2010): Peer Assisted Learning in der Lesedidaktik am Beispiel Lesestrategie-Trainings. Teil 1: Definitionen, empirische Evidenz und Programmvergleich. Im September erschienen auf der Seite Leseforum.ch.
• Philipp, Maik (2010): Peer Assisted Learning in der Lesedidaktik am Beispiel Lesestrategie-Trainings. Teil 2: Zur Rolle der Lehrkräfte und der Implementierung der Verfahren. Im Dezember erschienen auf der Seite Leseforum.ch.
• Philipp, Maik (2010): Peers und Lesen. In: Harring, Marius; Rohlfs, Carsten; Palentien, Christian; Böhm-Kasper, Oliver (Hg.): Freundschaften, Cliquen und Jugendkulturen. Peer Groups als Sozialisations- und Bildungsinstanzen. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, S. 243-259.
• Philipp, Maik (2010): Unterschätzte Unterstützer der Lesemotivation, -häufigkeit und -menge. Längsschnitt-Befunde zur Relevanz der Gleichaltrigen (Peers) für das Lesen bei älteren Kindern. In: kjl&m, H. 4, S. 60-69.
• Philipp, Maik (2010): "Wenn das rauskommt, dass jemand Bücher liest, ist ja uncool." Zur Rolle der Gleichaltrigen (Peers) in Lesekarrieren. In: ZSE, H. 2, S. 181-195.
• Philipp, Maik; Gölitz, Dietmar; Salisch, Maria von (2010): Welchen Beitrag leistet die peer group für die Lesemotivation von Schülerinnen und Schülern zu Beginn der Sekundarstufe? In: Psychologie in Erziehung und Unterricht, H. 4, S. 241-256.
• Salisch, Maria von; Philipp, Maik (2010): With a Little Help from My Friends ... Freundinnen und Freunde als „Entwicklungshelfer“. In: SCHÜLER 2010, S. 20-21.
• Sturm, Afra; Philipp, Maik (2010): Lernfortschritte im Bereich Lesen. In: Sturm, Afra (Hg.): Literales Lernen von Erwachsenen im Kontext neuer Technologien. Münster: Waxmann, S. 81-106.

2009

• Philipp, Maik (2009): Beschreib mir deinen Freundeskreis, und ich verrate dir, wie gern du liest. Peers als wichtige Instanz der Lesesozialisation und -förderung. Im Juli 2009 erschienen auf der Seite Lesen in Deutschland.
• Philipp, Maik (2009): Untereinander das Wort zu Wort kommen lassen. Welchen Einfluss Gleichaltrige (peers) auf das Lesen haben und wie er in der Grundschule lesepädagogisch genutzt werden kann. In: Salamonsberger, Stefan; Stricker, Normann; Titel, Volker (Hg.): Leseförderung im Kindergarten- und Grundschulalter. Wissenschaftlicher Diskurs und praktische Initiativen. Erlangen: Friedrich-Alexander-Universität, S. 83-117.

2008

• Philipp, Maik (2008): Lesen unter Gleichen. Geschlechtsspezifische Einflüsse der peer group auf Lesesozialisation und -motivation von Heranwachsenden. In: Thielking, Sigrid, Buchmann, Ulrike (Hg.): Lesevermögen. Lesen in allen Lebenslagen. Frankfurt/Main: Lang, S. 95-112.
• Philipp, Maik (2008): VIPs in der Lesesozialisation? Zum (geschlechtsspezifischen) Einfluss der Gleichaltrigen auf Lesekarrieren. In: Hofmann, Bernhard; Valtin, Renate (Hg.): Checkpoint Literacy - Tagungsband 2 zum 15. Europäischen Lesekongress 2007. Berlin: DGLS, S. 196-214.
• Philipp, Maik (2008): Zeig mir deine Clique, und ich sag dir, wie gern du liest … Erste Befunde aus einer Längsschnittstudie zur peer group-Relevanz für die Lesemotivation zu Beginn der Sekundarstufe I. In: Didaktik Deutsch, H. 25, S. 32-51.
• Philipp, Maik, Salisch, Maria von; Gölitz, Dietmar (2008): Kein Anschluss ohne Kommunikation oder: Lese- und Medien­kompetenz entstehen im Gespräch - auch mit Peers? In: merzWissenschaft, S. 24-33.

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