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Einflussfaktoren für den Erfolg von Englischunterricht an der Primarschule
Das Forschungsprojekt überprüft ein Modell des Erfolgs von frühem Englischlernen, das neben schülerbezogenen Einflussfaktoren auch zeit- und lehrpersonenbezogenen Faktoren berücksichtigt. Durch die mittlerweile verbreitete und je kantonal spezifische Einführung von Englisch in der Primarschule ergibt sich in der Schweiz erstmalig die Möglichkeit, diese Frage im Detail zu bearbeiten und die Antworten im internationalen Kontext zu situieren.
Die Leitfrage, die Erkenntnisse in diesem Themengebiet zu erweitern, beziehen sich auf die Zusammenhänge zwischen den zeitlichen, lehrpersonenbezogenen und schülerbezogenen Variablen und dem Lernerfolg der Schülerinnen und Schüler.
Wie beeinflussen zeitliche Vorgaben und lehrpersonenbezogene Variablen neben und durch individuelle Schülervariablen den Lernerfolg in Englisch nach 2 Schuljahren an der Primarschule?
Die Bedingungen hinsichtlich der zeitlichen Vorgaben werden in 5 Kantonen (Appenzell Ausserrhoden, Appenzell Innerrhoden, Schaffhausen, St. Gallen, Zug) und dem Fürstentum Liechtenstein analysiert. Um die spezifischen lehrpersonenbezogenen und schülerbezogenen Variablen zu erfassen, werden Schülerfragebögen und Lehrpersonenfragebögen eingesetzt. Es soll bei ca. 2400 Schülerinnen und Schülern das Lese- und Hörverstehen in Englisch nach 2 Jahren Unterricht gemessen werden. Zusätzlich sollen ca. 360 Schülerinnen und Schüler auch in ihren Sprechkompetenzen getestet werden. Die Ergebnisse der Untersuchung werden Aufschluss darüber geben, wie sich zeitliche Vorgaben und lehrpersonenbezogene Variablen unter Berücksichtigung der individuellen Variablen auf den Lernerfolg der Schülerinnen und Schüler auswirken.
Ausgehend von den Ergebnissen dieser Studie können anschliessend eher anwendungsbezogene Untersuchungen gezielt vorangetrieben werden. Denkbar sind beispielsweise spezifische fachdidaktische Untersuchungen zu guter Praxis.
