Entwicklung von Selbstlernarchitekturen in der Lehre 2004-2010 und empirische Untersuchung der Selbstlernprozesse

Im Projekt @rs werden Aspekte des Professionalisierungsprozesses in der Lehrer und Lehrerinnenbildung fokussiert:

- der Aufbau von Selbstlernkompetenz
- die Herausbildung von Reflexivität
- die Integration fachdisziplinärer Perspektiven

Ausgangspunkt ist dabei die These, dass der Professionalisierungsprozess optimiert wird, wenn die Inhaltsvermittlung einerseits in apersonale Medien verlagert (Online-Lernumgebung) und zugleich durch individualisierte Lernberatung Reflexivität unterstützt wird. Dies wird in einer Selbstlernarchitekturen realisiert, einem Lehr-Lern-Arrangement, in dem Lernaktivitäten in einer webbasierten Lernumgebung bereitgestellt werden und in der individualisierte Lernprozesse mit intensiven Lernberatungen begleitet werden. Die Selbstlernarchitektur @rs weist eine funktionale, professionelle Strukturierung auf, die das selbständige Studium und den Aufbau von Selbstlernkompetenzen unterstützen soll.

Entwicklung

@rs 1 (2004-2007)
In einer ersten Entwicklungsphase wurde eine fächerübergreifende Selbstlernarchitektur im zweiten Semester des Studiengangs Primarstufe aufgebaut. Sie wurde seit 2005 im 2. Semester des Studiengangs Flexible Ausbildung Primarstufe durchgeführt. Begleitend zur Durchführung ergeben Materialien und Dokumenten aus dem Studienprozess einen umfangreicher Datenkorpus, der der Begleitforschung zur Verfügung steht.

@rs 2 (2007-2009): Projekterweiterung und –verstetigung
Das Projekt wird über den Studiengang „Flexible Ausbildung PS“ hinaus auf Kurse des regulären Studiums erweitert. Ein zweites Projektteam (Dozierende) wurde aufgebaut. Die empirischen Untersuchungen werden mit einer Fokussierung auf die Lernberatung, einem spezifischen Element im didaktischen Setting, fortgesetzt.

Seit der Studien- und Strukturreform 2009 mit der Entwicklung neuer Studiengänge an der Pädagogischen Hochschule werden von einigen Professurenteams Selbstlernarchitekturen für die neuen Studiengänge entwickelt. Die Erfahrungen aus dem @rs Projekt fliessen so in die neuen Strukturen ein.

Forschung

Die Forschung im Projekt @rs hatte das Ziel, in qualitativen und quantitativen Studien die veränderten Lernverhältnisse und Lernprozesse in Selbstlernarrangements zu rekonstruieren, in denen wesentliche Parameter des Lernprozesses, die in herkömmlichen Lernarrangements von Lehrenden gestaltet werden, in die Verfügung der Lernenden übergehen. Die Lernprozesse wurden von 2004 bis 2010 durch Aufzeichnung der Lernberatungsgespräche, durch Dokumentation der Lernwege und der Reflexionen in Lernjournalen sowie in ergänzenden Interviews erhoben und qualitativ ausgewertet. Im Fokus standen die Entwicklung von Lesarten (Varianten des Verständnisses der in den Studienmaterialien thematisierten Lerngegenstände), die Interaktion und das Beratungshandeln in den Lernberatungsgesprächen, die Transformation des Professionshabitus sowie die Entwicklung von Lernstrategien sowie emotionale Aspekte des Lernprozesses. Quantitativ wurde die Entwicklung von Professionskompetenzen und Lernstrategien in der Projektlaufzeit per Fragebogen mit in der Forschung gebräuchlichen Skalen erhoben.

In den Studien hat sich gezeigt, dass die professionelle Kompetenzentwicklung beim Studium im Arrangement der Selbstlernarchitektur insgesamt stärker ausgebildet war als in der Vergleichsgruppe. Dabei zeigte sich in der qualitativen Analyse der Lernberatungsgespräche, dass das individualisierte Arrangement in der Lage ist, intensivierte Lernprozesse in Gang zu setzen, in denen die Entwicklung von Lesarten eng mit der Reflexion und Transformation der eigenen professionellen Haltung verbunden ist. Zugleich zeigte sich in den Studien, dass die veränderte Lernwirklichkeit mit neuen Herausforderungen an das Lernhandeln verbunden ist, die auf Seiten der Studierenden spezifische Bearbeitungsweisen und Kompetenzen erfordern.

Die diskursanalytischen Studien zur Lesartenbildung und zur Lernberatungsinteraktion werden seit 2011 in einem neuen, aus der Grundlagenforschung des Nationalfonds geförderten Projekt „MIPS Mikrostrukturen von Lern- und Professionalisierungsprozessen“ weitergeführt.

Projektleitung

Prof. dipl.päd. Christiane Maier Reinhard, bis 31. August 2011 Leiterin der Professur für Ästhetische Bildung, Institut Primarstufe PH FHNW (seit 2004), Prof. Dr. Daniel Wrana, Leiter der Professur für Selbstgesteuertes Lernen, Institut Primarstufe PH FHNW (seit 2009)

Mitarbeitende

Forschungssteam (2009-2011):
Barbara Ryter-Krebs (Dozentin Professur für Selbstgesteuertes Lernen); Thomas Huber (Studienberatung); Ernst Röthlisberger (Dozent Professur für Mathematikdidaktik); Prof. Jürg Zurmühle (Leiter der Professur für Musikpädagogik)

Forschungs- und Entwicklungsteam (2004-2008):
Prof. Dr. Mathilde Gyger (Didaktik Deutsch) Prof. Peter Moser (Didaktik Mensch-Gesellschaft-Umwelt), Prof. Victor Müller-Oppliger (Allgemeine Didaktik), Ernst Röthlisberger (Didaktik der Mathematik), Prof. Dr. Jürg Rüedi (Erziehungswissenschaft), Barbara Ryter-Krebs (Lernberatung), Prof. Jürg Zurmühle (Musik/Instrumentalunterricht), Prof. Dr. H.J. Forneck (wissenschaftliche Begleitung u. Co-Leitung bis 2007), Prof. Dr. Daniel Wrana (wiss. Begleitung seit 2007).

Kooperation

Seit der Projekterweiterung 2007 wurde das Projekt durch eine externen Evaluation der Universität Potsdam (Prof. Dr. Joachim Ludwig) begleitet.

Publikationen

Hermann Forneck, Mathilde Gyger, Christiane Maier Reinhard (Hrsg.).
Selbstlernarchitekturen in der Lehrerbildung. Zur inneren Modernisierung von Lehrerbildung. Bern: h.e.p. Verlag. 2006.

Christiane Maier Reinhard, Daniel Wrana (Hrsg.). Autonomie und Struktur in Selbstlernarchitekturen. Empirische Untersuchungen zur Dynamik von Selbstlernprozessen. Beiträge der Schweizer Bildungsforschung, Band 1. Opladen & Farmington Hills: Budrich UniPress. 2008

Wrana, Daniel. Bildung und Biographie in Selbstlernprozessen. Report – Zeitschrift für Weiterbildungsforschung, 31. Jg., 4/2008, S. 23–32

Ludwig, Joachimg; Schmid-Wenzel, Alexandra (2010): Evaluation der Implementierung von @rs 1 und @rs 2 in den Studiengang der Primarlehrkraft an der Pädagogischen Hochschule (Liestal) PH FHWN. Abschlussbericht der Universität Potsdam (Februar 2010).

Maier Reinhard, Christiane; Wrana, Daniel (2010): Selbstlernarchitekturen im Professionalisierungsprozess. Unterrichtsqualität und Unterrichtsentwicklung – Forschungsbericht 2009/2010, PH FHNW. S. 16-19.

Maier Reinhard, Christiane. Vom Sichtbar-Werden der Lerngegenstände. In: Klingovsky, Ulla; Kossack, Peter; Wrana, Daniel (Hrsg.). Die Sorge um das Lernen. Bern: h.e.p., 2010, S. 134–145

Wrana, Daniel. Den Diskurs lernen - Lesarten bilden. Die Differenz von Produktion und Konsumption in diskursiven Praktiken. In: Keller, Reiner u.a. (Hrsg.). Diskurs Macht Subjekt. Wiesbaden: VS, 2011

Daniel Wrana; Christiane Maier Reinhard (Hrsg.) Professionalisierung in Lernberatungsgesprächen. Theoretische Grundlegungen und empirische Untersuchungen. Opladen: Budrich, 2011 [im Erscheinen]