{"id":1267,"date":"2013-09-19T13:12:08","date_gmt":"2013-09-19T11:12:08","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.fhnw.ch\/zl\/?p=1267"},"modified":"2023-05-31T17:35:53","modified_gmt":"2023-05-31T15:35:53","slug":"klassenlekture-an-der-oberstufe","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/klassenlekture-an-der-oberstufe\/","title":{"rendered":"Unterrichtsmodell: \u00abDas absolut wahre Tagebuch eines Teilzeitindianers\u00bb"},"content":{"rendered":"

\"\" <\/strong><\/p>\n

Wegleitung und Aufgaben von Maria Riss<\/p>\n

Das Buch  \u00abDas absolut wahre Tagebuch eines Teilzeitindianers\u00bb eignet sich ganz besonders f\u00fcr die Lekt\u00fcre im Klassenverband. Es ist in einer ausdrucksstarken und doch saloppen Sprache geschrieben und enth\u00e4lt viele Comics. Der ernsthafte und doch spannende Plot vermag Jungen wie M\u00e4dchen gleichermassen zu faszinieren. Obwohl alle Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler das gleiche Buch vor sich haben und sie sich deshalb miteinander \u00fcber den Inhalt austauschen k\u00f6nnen, erm\u00f6glichen die verschiedenen Aufgaben individuelle Zug\u00e4nge und Lesewege.<\/p>\n

Wegleitung f\u00fcr Lehrpersonen<\/a><\/p>\n


\nAufgaben\u00fcbersicht<\/strong><\/p>\n

Die einzelnen Aufgaben sind in der folgenden Tabelle im PDF-Format verlinkt<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
#<\/td>\nThema<\/td>\ndidaktischer Schwerpunkt<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
1<\/td>\nFragen zu Kapitel 2<\/a>
\n(mit L\u00f6sungsblatt 1<\/a>)<\/td>\n		Text lokal und global verstehen<\/td>\n<\/tr>\n
2<\/td>\nFragen zu einem Kapitel selber erarbeiten<\/a><\/td>\nText lokal und global verstehen
\nSchl\u00fcssels\u00e4tze erkennen
\nadressatenorientiertes Formulieren<\/td>\n<\/tr>\n
3<\/td>\nVorlesen<\/a><\/td>\n\u00dcben der Lesefl\u00fcssigkeit gestaltendes Vorlesen<\/td>\n<\/tr>\n
4<\/td>\nRecherche Spokane Indianer<\/a><\/td>\nRecherchen strukturieren
\nWissen pr\u00e4sentieren
\nkurze m\u00fcndliche Pr\u00e4sentation in Gruppe erarbeiten<\/td>\n<\/tr>\n
5 a\/b<\/td>\na) Textvorlage Biografie<\/a> des Autors
\nb) Auftrag<\/a><\/td>\n		Aus dem Englischen \u00fcbersetzen
\nRecherchen strukturieren
\nKernaussagen finden<\/td>\n<\/tr>\n
6<\/td>\nRecherche Alkoholkonsum Jugendliche<\/a><\/td>\nein gr\u00f6sseres Projekt planen und durchf\u00fchren
\nRecherchen strukturieren
\nWissen pr\u00e4sentieren<\/td>\n<\/tr>\n
7 a\/b<\/td>\na) Textvorlage: Freibier <\/a>im Unterricht
\nb)Auftrag Stellungnahme<\/a><\/td>\n		Lesestrategien anwenden
\nZum Inhalt eines Textes Stellung nehmen<\/td>\n<\/tr>\n
8<\/td>\nFragen zu Kapitel 4<\/a>
\n(mit L\u00f6sungsblatt 4<\/a>)<\/td>\n		Text verstehen<\/td>\n<\/tr>\n
9<\/td>\nSich einen Ort bildlich vorstellen<\/a><\/td>\nImaginationsf\u00e4higkeit \u00fcben
\nandere Sichtweisen kennenlernen<\/td>\n<\/tr>\n
10<\/td>\nRowdys Gedanken<\/a><\/td>\nPerspektiven\u00fcbernahme<\/td>\n<\/tr>\n
11<\/td>\nFragen zu Kapitel 9<\/a>
\n(mit L\u00f6sungsblatt<\/a> 9)<\/td>\n		Text verstehen<\/td>\n<\/tr>\n
12<\/td>\nFragen zu Kapitel 15<\/a> (mit L\u00f6sungsblatt<\/a> 15)<\/td>\nText verstehen<\/td>\n<\/tr>\n
13<\/td>\nPenelope: Tagebucheintrag<\/a><\/td>\nPerspektiven\u00fcbernahme (schriftl. Auftrag)<\/td>\n<\/tr>\n
14<\/td>\nFragen zu Kapitel 23<\/a><\/td>\nText verstehen<\/td>\n<\/tr>\n
15<\/td>\nBuchfiguren<\/a><\/td>\nCharaktereigenschaften der Figuren erkennen<\/td>\n<\/tr>\n
16<\/td>\nBuchtrailer erstellen
\n<\/a>(nach einer Idee von digitalpro.ch)<\/td>\n		zentrale Inhalte herausfiltern und kreativ mit anderem Medium umsetzen<\/td>\n<\/tr>\n
17<\/td>\nSichtweisen der Figuren<\/a><\/td>\nsich in die Gedankenwelt der Figuren versetzen<\/td>\n<\/tr>\n
18<\/td>\nKreuzwortr\u00e4tsel<\/a> (mit L\u00f6sungsblatt<\/a>)<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nLekt\u00fcre Planung<\/a><\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nLeseprotokoll<\/a><\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nAufgaben\u00fcbersicht<\/a><\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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