{"id":4131,"date":"2016-12-14T12:16:59","date_gmt":"2016-12-14T11:16:59","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.fhnw.ch\/zl\/?p=4131"},"modified":"2019-09-10T15:14:36","modified_gmt":"2019-09-10T13:14:36","slug":"pisa-2015-lesen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/pisa-2015-lesen\/","title":{"rendered":"PISA 2015 \u2013 Lesen"},"content":{"rendered":"

PISA 2015 \u2013 Lesen: Stellungnahme des Zentrums Lesen<\/a> [PDF]<\/p>\n

Die Schweizer Ergebnisse aus PISA 2015 Lesen sind im Vergleich zu PISA 2009 \u00e4hnlich, nicht aber im Vergleich zu PISA 2012. Insbesondere der Anteil sehr schwacher Leser und Leserinnen ist 2009 und 2015 mit rund 17% bzw. 20% sehr hoch. Dagegen war der Anteil sehr schwacher Leser und Leserinnen 2012 mit rund 14% etwas tiefer.<\/p>\n

Was bedeutet dies allgemein?<\/strong><\/p>\n

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  1. F\u00fcr die PISA-Ergebnisse 2015 ist zu ber\u00fccksichtigen, dass der Lesetest zum ersten Mal online und nicht in der f\u00fcr die Sch\u00fcler\/-innen vertrauten Papierform durchgef\u00fchrt wurde. Man weiss, dass eine Computer-basierte Testung zu etwas anderen Ergebnissen f\u00fchren kann.
    \nSind die Sch\u00fcler\/-innen mit dieser neuen Testform vertraut, k\u00f6nnen die Ergebnisse durchaus wieder besser ausfallen. Insbesondere schw\u00e4chere Sch\u00fcler\/-innen schneiden bei unvertrauten Formaten oft schlechter ab.<\/li>\n
  2. Ein Anteil von 14% oder 20% sehr schwacher Leser\/-innen ist grunds\u00e4tzlich nicht befriedigend. Denn: Sehr schwache Leser\/-innen k\u00f6nnen in einfachen Texten nur gerade einzelne Informationen 1:1 entnehmen. Das heisst, sie sind bspw. nicht in der Lage, mehrere Informationen zu verkn\u00fcpfen. Damit sind sie auch nicht in der Lage, die im Sachunterricht verwendeten Texte selbstst\u00e4ndig zu verstehen.<\/li>\n<\/ol>\n

    Anzumerken ist, dass die Niveaus, wie sie in PISA 2009, 2012 und 2015 festgelegt wurden, vergleichbar sind. Mit anderen Worten: Die Beschreibung, was schwache Leser\/-innen auszeichnet, hat sich in der computerbasierten Version nicht ge\u00e4ndert.<\/p>\n

    Was bedeutet dies f\u00fcr die Schule?<\/strong><\/p>\n

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    1. Es braucht weiterhin eine systematische Lesef\u00f6rderung \u00fcber alle Stufen hinweg. Dabei sind folgende Punkte besonders hervorzuheben:\n
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      1. eine F\u00f6rderung der basalen Lesefertigkeiten (sicheres und fl\u00fcssiges Lesen), bei Bedarf bis Ende Sekundarstufe I,<\/li>\n
      2. den systematischen und eng angeleiteten Aufbau eines Repertoires an Lesestrategien, v.a. auch mit Bezug auf die spezifischen Anforderungen im Fachunterricht,<\/li>\n
      3. eine koordinierte durchg\u00e4ngige F\u00f6rderung und Anleitung des Textverstehens in allen F\u00e4chern.<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n
      4. Die Lehrpersonen sind auf gezielte Unterst\u00fctzung angewiesen:\n
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        1. Auch im Fachunterricht braucht es Lehrmittel, die das Leseverstehen systematisch anleiten.<\/li>\n
        2. Um schw\u00e4chere Sch\u00fcler\/-innen im Aufbau der Lesekompetenzen gezielt und eng begleiten zu k\u00f6nnen, brauchen Lehrpersonen aller F\u00e4cher ein lesedidaktisches Wissen und K\u00f6nnen. Dieses Wissen und K\u00f6nnen muss den Lehrpersonen in entsprechenden Weiterbildungen vermittelt werden.<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n

          Mit Blick auf die Bildungsplanung zeigen Beispiele wie die Bund-L\u00e4nder-Initiative BiSS (Bildung in Sprache und Schrift) in Deutschland oder der Schwerpunkt \u00abSchreiben auf allen Schulstufen\u00bb im Kanton Z\u00fcrich, dass eine B\u00fcndelung der Kr\u00e4fte hilfreich ist, um eine breiter abgest\u00fctzte Unterrichts- und Schulentwicklung in Gang setzen zu k\u00f6nnen.<\/p>\n

          Mit anderen Worten: Eine gelingende Lesef\u00f6rderung ist nicht nur eine Frage, wie einzelne Lehrpersonen unterrichten, sondern eine Frage der lesedidaktischen Unterrichts- und Schulentwicklung. Damit Lesef\u00f6rderung gelingt, braucht es eine durchg\u00e4ngig abgestimmte F\u00f6rderung von Lesekompetenzen, und zwar in allen F\u00e4chern und \u00fcber alle Schulstufen aufeinander abgestimmt.<\/p>\n

          Was bietet das Zentrum Lesen?<\/strong><\/p>\n