{"id":7173,"date":"2017-05-02T13:44:32","date_gmt":"2017-05-02T11:44:32","guid":{"rendered":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/?p=7173"},"modified":"2020-07-09T13:09:09","modified_gmt":"2020-07-09T11:09:09","slug":"rs_32_2017_foerderung-des-textverstehens-durch-einen-sprachbewussten-umgang-mit-naturwissenschaftlichen-lehrmitteltexten","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/rs_32_2017_foerderung-des-textverstehens-durch-einen-sprachbewussten-umgang-mit-naturwissenschaftlichen-lehrmitteltexten\/","title":{"rendered":"F\u00f6rderung des Textverstehens durch einen sprachbewussten Umgang mit naturwissenschaftlichen Lehrmitteltexten"},"content":{"rendered":"

Das vom Schweizerischen Nationalfonds unterst\u00fctzte Forschungsprojekt \u00abTextverstehen in den naturwissenschaftlichen Schulf\u00e4chern\u00bb, ein Kooperationsprojekt des Zentrums Lesen und der Professur f\u00fcr Deutschdidaktik an der PH FHNW1<\/sup>, widmet sich dem Thema, wie das Textverstehen im naturwissenschaftlichen Unterricht gef\u00f6rdert werden kann. Ziel des Projektes ist es, empirisch fundiertes Wissen dar\u00fcber zu generieren, wie Biologielehrmitteltexte auf der Sekundarstufe I an die Verstehensm\u00f6glichkeiten gerade auch schw\u00e4cherer Lesenden anzupassen sind.<\/p>\n

von Miriam Dittmar<\/a> und Eliane Gilg<\/a><\/p>\n

In den Jahren 2013\u20132016 wurde an 18 Schulen der Kantone Aargau und Z\u00fcrich eine Vergleichsstudie in siebten Klassen sowohl in der Sekundar- (Sek A) als auch in der Real- schule (Sek B) durchgef\u00fchrt. In Lesebeobachtungen haben wir Verstehensschwierigkeiten von Sch\u00fclerInnen mit Lehrmitteltexten untersucht. Dabei konnten wir sprachliche, textstrukturelle und durch Abbildungen verursachte Verstehensschwierigkeiten sehr genau in den Blick nehmen. Aufgrund dieser Analysen haben wir Prinzipien zur Gestaltung von Lehrmitteltexten entwickelt. Auf dieser Basis wurde dann ein Lehrmitteltext nach ebendiesen Prinzipien umgeschrieben, ohne jedoch auf die f\u00fcr naturwissenschaftliche Lehrmitteltexte relevanten fachsprachlichen Elemente zu verzichten. Didaktikerinnen aus den Naturwissenschaften haben die Texte diesbez\u00fcglich kritisch gepr\u00fcft.<\/p>\n

Prinzipien zur Gestaltung von Lehrmitteltexten<\/strong><\/p>\n

Zu den entwickelten Prinzipien z\u00e4hlen u. a., dass der Text eine klare Inhaltsstrukturierung<\/em> aufweist, Themenwechsel sichtbar<\/em> gemacht werden (z. B. durch Unterkapitel), ausdru\u0308cklich auf Abbildungen verwiesen<\/em> wird oder dass Abbildungen so platziert werden, dass sie den Lesefluss nicht unterbrechen, sondern den Verstehensprozess unterstu\u0308tzen. Weiter soll die Informationsdichte reduziert werden, indem inhaltliche Informationen wiederholt und zentrale Begriffe wortw\u00f6rtlich wiederaufgenommen wurden, anstatt Synonyme zu verwenden (siehe Bsp. 1).<\/p>\n

Bsp.1: Wiederaufnahme zentraler Begriffe, explizite Bildverweise \u00fcber Nummerierung<\/strong>
\nDer Mensch atmet die Luft<\/strong> durch die Nase (1) oder den Mund (2) ein. Die Luft<\/strong> gelangt \u00fcber den Rachen (3) zum Kehlkopf<\/strong> (4). Beim Kehlkopf<\/strong> trennen sich die Speiser\u00f6hre und die Luftr\u00f6hre<\/strong> (5). Die Luft<\/strong> gelangt in die Luftr\u00f6hre<\/strong>. Die Luftr\u00f6hre teilt sich am unteren Ende in zwei\u00a0\u2039\u00c4ste\u203a<\/strong>. Diese \u00c4ste<\/strong> nennt man Bronchien (6).
\n(Auszug aus dem \u00fcberarbeiteten Lehrmitteltext)<\/div>\n

Schliesslich haben wir in einer Vergleichsstudie mit 230 Sch\u00fclerInnen aus 16 Klassen empirisch \u00fcberpr\u00fcft, ob Texte, welche nach diesen Prinzipien verfasst wurden, besser verstanden werden bzw. ob mit solchen Texten das naturwissenschaftliche Lernen gef\u00f6rdert wird. Dazu las eine Experimentalgruppe den \u00fcberarbeiteten Text, eine Vergleichsgruppe den originalen Lehrmitteltext. Anschliessend wurde das Textverstehen beider Gruppen anhand von Wissensfragen \u00fcberpr\u00fcft.<\/p>\n

Resultate der Studie<\/b><\/p>\n

Es zeigte sich, dass die sprachlichen, textstrukturellen und an Abbildungen vorgenommenen \u00dcberarbeitungen zu einem erh\u00f6hten Wissenszuwachs f\u00fchrten, jedoch vor allem bei lese- und lernst\u00e4rkeren Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern. Sch\u00fclerInnen der Realstufe konnten von den \u00dcberarbeitungen aber nur begrenzt profitieren.<\/p>\n

Wie <\/span>in den Lesebeobachtungen festgestellt werden konnte, liegt das nur begrenzte Text<\/span>verstehen der schw\u00e4cheren LeserInnen u.a. an ihren fehlenden Lesestrategien: So ver<\/span>schafften sich die wenigsten Sch\u00fclerInnen einen \u00dcberblick \u00fcber den Text <\/span>noch ver<\/span>kn\u00fcpften sie die einzelnen Textabschnitte miteinander. Weiter gelang den Lesenden auch kaum eine Gewichtung von wichtigen und unwichtigen Inhalten. Zudem fiel ihnen das Lesen und Interpretieren auch der\u00a0\u00fcber<\/span>arbeiteten Abbildungen schwer.<\/span><\/p>\n

Mittels lesedidaktischer Massnahmen \u2013 wie zum Beispiel der Steuerung des Leseprozesses oder der Vermittlung von fachspezifischen Lesestrategien durch die Fachlehrperson \u2013 sollten daher insbesondere schw\u00e4chere LeserInnen unterst\u00fctzt werden. So kann mit Leseanleitungen zum einen der Leseprozess gesteuert, zum anderen aber auch der fachspezifische Umgang mit Texten ge\u00fcbt werden. Wir planen nun im Anschluss an das vorgestellte Projekt ein weiteres Projekt, in welchem empirisch untersucht werden soll, welche lesedidaktischen Massnahmen das Verstehen von Lehrmitteltexten\u00a0im Fach Geschichte unterst\u00fctzen.<\/p>\n

1<\/sup>Durchgefu\u0308hrt wurde das Projekt unter der Leitung von Prof. Dr. Hansjakob Schneider (aktuell PH Zu\u0308rich) und Prof. Dr. Claudia Schmellentin (PH FHNW).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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