{"id":7248,"date":"2016-01-01T22:54:41","date_gmt":"2016-01-01T21:54:41","guid":{"rendered":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/?p=7248"},"modified":"2019-09-10T15:47:29","modified_gmt":"2019-09-10T13:47:29","slug":"rs_30_2016_wozu-grammatikunterricht-eine-frage-so-alt-wie-die-volksschule","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/rs_30_2016_wozu-grammatikunterricht-eine-frage-so-alt-wie-die-volksschule\/","title":{"rendered":"Wozu Grammatikunterricht? \u2013 Eine Frage so alt wie die Volksschule"},"content":{"rendered":"

Seit der Entstehung der obligatorischen Volksschule in der Schweiz im 19. Jahrhundert spielt die Vermittlung von grammatischem Wissen eine grosse Rolle im Deutschunterricht. <\/strong><\/p>\n

von Rebekka N\u00e4nny<\/p>\n

Die Inhalte des Grammatikunterrichts bleiben dabei lange unver\u00e4ndert: W\u00e4hrend sich im Deutschunterricht an anderen Stellen (z.B. im Schreibunterricht) grosse Ver\u00e4nderungen ereigneten, war der Grammatikunterricht im Vergleich dazu ausgesprochen stabil (erst ab den 1960er-Jahren beginnen sich didaktische und inhaltliche Ver\u00e4nderungen abzuzeichnen).<\/p>\n

Eine ebenso lange Tradition wie der Grammatikunterricht selbst hat auch die Diskussion um seinen Stellenwert in der Volksschule. Immer wieder wurde sein Nutzen angezweifelt. So wurde u.a. kritisiert, dass der Grammatikunterricht zu theoretisch sei, die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler \u00fcberfordere und nicht zu einer erhofften Verbesserung der Sprachf\u00e4higkeiten f\u00fchre:<\/p>\n

Das Leben verlange keine Bekanntschaft mit Wortarten, Satzglieder, alten und neuen Abwandlungen und was des<\/i>gleichen mehr ist. Das Leben verlangt Gedanken, Kenntnisse und f\u00fcr den richtigen Begriff den zutreffenden Ausdruck. […] Die Grammatik helfe dazu wenig, sie lehre nicht das Wort und seinen Sinn, nicht den Styl und verhelfe nicht einmal zu gr\u00f6\u00dferer Gel\u00e4ufigkeit der Rede. (Anonym 1868: 358)<\/i><\/p>\n

Auch das Argument der Bef\u00fcrworter, dass Grammatikkenntnisse wichtig seien, um eine Sprache richtig zu beherrschen, wurde immer wieder angezweifelt:<\/p>\n

In de<\/i>r Schule sagte man mir: \u00abDie Grammatik ist die Wissenschaft, die uns lehrt, unsere Muttersprache richtig zu schreiben und zu sprechen.\u00bb Mit nichten, ihr Herren Grammatiker! Ich spreche \u2013 und Tausende mit mir \u2013 meine Muttersprache ohne Hilfe der Frau Grammatika, w\u00e4hrend alle grammatischen Regeln der Welt mir \u2013 und wieder Tausenden mit mir \u2013 nicht dazu verholfen haben die paar erlernten Sprache<\/i>n einwandfrei zu sprechen. (Gschwind 1924:\u00a0<\/i>257)<\/i><\/p>\n

Trotz diesen anhaltenden und teilweise hitzig gef\u00fchrten Diskussionen um die Funktion der Grammatik f\u00fcr den Sprachunterricht und f\u00fcr die Entwicklung der sprachlichen F\u00e4higkeiten war sie stets Bestandteil des Volksschulcurriculums:<\/p>\n

Wie verh\u00e4lt sich die Schule zu solchen \u00c4usserungen? Sie treibt Grammatik ruhig weiter, mehr oder weniger systematisch, mehr oder weniger anschaulich oder abstrakt, mehr oder weniger kurzweilig. Sie unterrichtet sie oft weniger aus \u00dcberzeugung, als vielmehr unter dem Druck h\u00f6herer Stufen,\u00a0<\/i>die wegen des Fremdsprachenunterrichts Satzanalyse usw. verlangen. (B\u00e4chtold 1950: 90)<\/i><\/p>\n

\"\"
\nAbbildung 1: Wurst 1857: 6<\/span><\/p>\n

Auch heutzutage\u00a0wird \u00fcber Sinn und Zweck des Grammatikunterrichts und seine Opti<\/span>mierung diskutiert (vgl. Bredel 2007, Lindauer\/Sturm 2010). Den Grammatikunter<\/span>richt ber\u00fchrt das kaum: Er ist in modernen Lehrpl\u00e4nen wie dem Lehrplan 21 und Lehr<\/span>mitteln (wie z.B. \u00abDie Sprachstarken\u00bb oder \u00abSprachland\u00bb) nach wie vor fest verankert und noch immer werden dieselben Inhalte (Wortarten, Satzglieder) \u2013 in neuem Layout<\/span> und z.T.<\/span> mittels anderer didaktischer Konzepte und anderen Bezeichnungen \u2013 behandelt. Genauso werden wohl auch die Diskus<\/span>sionen um seinen Nutzen weiterhin Bestand haben \u2013 wir k\u00f6nnen gespannt sein.<\/p>\n

Am Zentrum Lesen werden im Rahmen des SNF-Sinergia-Projekts \u00abTransformation schulischen Wissens seit 1830\u00bb die Entwicklungen im Bereich des Schreib- und Grammatikunterrichts in ausgew\u00e4hlten Kanton im L\u00e4ngsschnitt untersucht. Dabei stehen die Inhalte sowie die damit verbundenen Legitimationsdiskurse im Fokus des Forschungsinteresses.<\/p>\n

Literatur
\n<\/b>Bredel, U. (2007): Sprachbetrachtung und Grammatikunterricht. Paderborn u.a.: Sch\u00f6ningh.
\nLindauer, Th. & Sturm, A. (2010): Erweiterter Grammatikunterricht. In: ide (2). S. 33\u201342.<\/p>\n

Lehrerzeitschriften
\n<\/b>Anonym (1968): Stimme aus Glarus. Schweizerische Lehrerzeitung (45). S. 357\u2013 359.
\nB\u00e4chtold, J. M. (1950): Diskussion \u00fcber die Grammatik im Schulunterricht. In: Schweizerische Lehrerzeitung (5). S. 85\u201396.
\nGschwind, F. H. (1924): Grammatik und andere Fetische im neusprachlichen Unter- richt. In: Schweizerische Lehrerzeitung (28). S. 257\u2013258.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Seit der Entstehung der obligatorischen Volksschule in der Schweiz im 19. Jahrhundert spielt die Vermittlung von grammatischem Wissen eine grosse Rolle im Deutschunterricht. von Rebekka N\u00e4nny Die Inhalte des Grammatikunterrichts bleiben dabei lange unver\u00e4ndert: W\u00e4hrend sich im Deutschunterricht an anderen Stellen (z.B. im Schreibunterricht) grosse Ver\u00e4nderungen ereigneten, war der Grammatikunterricht im Vergleich dazu ausgesprochen stabil […]<\/p>\n","protected":false},"author":11,"featured_media":7167,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"iawp_total_views":98,"footnotes":""},"categories":[207,228],"tags":[],"coauthors":[232],"class_list":["post-7248","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-zl_publikationen","category-zl-rundschreiben"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7248","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/wp-json\/wp\/v2\/users\/11"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=7248"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7248\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":7489,"href":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7248\/revisions\/7489"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/wp-json\/wp\/v2\/media\/7167"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=7248"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=7248"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=7248"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=7248"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}