{"id":7292,"date":"2011-10-01T13:47:32","date_gmt":"2011-10-01T11:47:32","guid":{"rendered":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/?p=7292"},"modified":"2019-07-31T15:10:17","modified_gmt":"2019-07-31T13:10:17","slug":"rs_21_2011_mit-kamera-maus-und-farbtopf-auf-entdeckungsreise","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/rs_21_2011_mit-kamera-maus-und-farbtopf-auf-entdeckungsreise\/","title":{"rendered":"Mit Kamera, Maus und Farbtopf auf Entdeckungsreise"},"content":{"rendered":"

Im Alltag von Kindern spielen die Medien und ihre Angebote eine selbstverst\u00e4ndliche Rolle. In der Regel kennen Kinder die Medien vor allem als Rezeptionsmittel. Sie schauen, h\u00f6ren, spielen Angebote der professionellen Medienindustrie. Um diese zu verarbeiten, brauchen sie Gelegenheiten, ihre Medienerlebnisse einzubringen und zu reflektieren.
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Medienp\u00e4dagogische Projektideen zur Identit\u00e4tsarbeit mit Kindern<\/p>\n

von Prof. Friederike Tilemann<\/a>, PH Z\u00fcrich<\/p>\n

\u2192 gesamte Unterrichtsidee als PDF herunterladen<\/a><\/p>\n

Die f\u00fcr Kinder so wichtige weitere Form der Mediennutzung ist in den Familien eher selten vertreten: das eigenst\u00e4ndige, kreative Gestalten von Medienprodukten. So ist es auch Aufgabe des Kindergartens und der Unterstufe, Kindern zu erm\u00f6glichen, die Medien als Werkzeuge \u2013 und nicht nur als Rezeptionsmittel \u2013 entdecken zu k\u00f6nnen, mithilfe derer sie sich mit ihren Themen und Fragen auseinandersetzen k\u00f6nnen. Wenn Kinder die Chance bekommen, kleine Medienprodukte selbst zu erstellen, k\u00f6nnen sie zunehmend lernen, die Medien und ihre Gestaltungsmittel zu entdecken und zu verstehen.<\/p>\n

Medien durchschauen lernen<\/b><\/p>\n

Kinder haben oft Schwierigkeiten, mediale Darstellungen als solche zu entschl\u00fcsseln. Da ihnen u.a. das Erkennen von Einstellungsgr\u00f6ssen noch nicht vertraut ist, erscheint manchen z.B. die Aufnahme einer Hausstaubmilbe wie ein echtes riesiges Monster, vor dem man sich f\u00fcrchten kann, wenn man abends in das eigene Bett steigt. Medienp\u00e4dagogische Projekte helfen Kindern, sich in der komplexen Medienwelt besser zu orientieren und eine altersgem\u00e4sse Medienkompetenz aufzubauen. So ist f\u00fcr Kinder das Erproben und Durchschauen der Film- und Bildsprache eine hilfreiche F\u00e4higkeit, die sie unterst\u00fctzt, die Medieninhalte als konstruierte Darstellungen zu entlarven. Im Folgenden werden Ideen aufgef\u00fchrt, die sich f\u00fcr die medienp\u00e4dagogische Arbeit mit der Altersgruppe der Vier- bis Achtj\u00e4hrigen eignen. Im Zentrum steht die Auseinandersetzung mit sich und dem eigenen Bild. Gerade die Fotografie und das Videofilmen sind f\u00fcr diese Altersstufe besonders geeignet. Denn mit dem eigenen Bild\/Film kann man problemlos das \u00abOriginal\u00bb mit der \u00abmedialen Darstellung\u00bb vergleichen. Ein Kind kann beides nebeneinander betrachten und z.B. feststellen \u00abAuf dem Foto<\/span> wirke ich viel gr\u00f6sser als in \u2039echt\u203a!\u00bb oder \u00abWenn\u00a0man unseren eigenen Film anguckt, sieht alles pl\u00f6tzlich ganz gruselig aus mit der Dunkelheit, der Taschenlampe und der Musik!\u00bb. Zudem k\u00f6nnen auch junge Kinder die ben\u00f6tigten Medien leicht bedienen. Als p\u00e4dagogische Chance der Projektarbeit werden die Medien sowohl zur Identit\u00e4tsarbeit von Kindern als auch zur F\u00f6rderung der kindlichen Medienkompetenz genutzt. So k\u00f6nnen Kinder mithilfe von Foto- und Videokamera<\/p>\n