{"id":7296,"date":"2010-05-01T14:06:24","date_gmt":"2010-05-01T12:06:24","guid":{"rendered":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/?p=7296"},"modified":"2019-07-31T15:07:46","modified_gmt":"2019-07-31T13:07:46","slug":"rs_18_2010_schreiben-nach-mustern-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/rs_18_2010_schreiben-nach-mustern-2\/","title":{"rendered":"Schreiben nach Mustern"},"content":{"rendered":"

Im Schreiballtag orientieren wir uns immer wieder an Mustertexten, um unsere eigenen Texte zu strukturieren. als Strukturierungshilfe bedeuten diese vorgegebenen Texte eine Entlastung f\u00fcr das Schreiben. Schreiben nach Mustern ist entsprechend eine wichtige Schreibstrategie. <\/strong><\/p>\n

von Claudia Schmellentin<\/a><\/p>\n

\u2192 gesamte Unterrichtsidee als PDF herunterladen<\/a><\/p>\n

F\u00fcr die Schreibdidaktik ist Schreiben nach Mustern aus folgenden Gr\u00fcnden wertvoll:<\/p>\n

Vereinfachung & Fokussierung auf Teilkompetenzen<\/em>
\n<\/b>Schreiben ist eine sehr komplexe Kommunikationshandlung, die vielf\u00e4ltige Kompetenzen erfordert. \u00dcben ist jedoch dann besonders effektiv, wenn die Komplexit\u00e4t der Handlung reduziert wird, sodass man sich dabei auf einzelne Aspekte konzentrieren kann. Beim Schreiben nach Mustern wird die Komplexit\u00e4t dadurch reduziert, dass f\u00fcr die Umsetzung einer Schreibidee die daf\u00fcr n\u00f6tigen Bausteine bereits vorgegeben sind. Dies bedeutet eine Fokussierung auf die Bereiche Ideenfindung und Formulierung.<\/p>\n

Motivation
\n<\/em>Aufgrund der Vereinfachung und Fokussierung kann schreiben auch von schw\u00e4cheren Sch\u00fclern und Sch\u00fclerinnen als bew\u00e4ltigbar erlebt werden. Schreiben nach Mustern hat eine positive Wirkung auf die Schreibmotivation. Dies hat Einfluss auf das Selbstkonzept, welches f\u00fcr die Schreibbereitschaft und damit f\u00fcr die Entwicklung der Schreibkompetenzen von grosser Wichtigkeit ist.<\/p>\n

Nachdenken \u00fcber sprachliche Strukturen
\n<\/em>Nicht zuletzt soll beim Schreiben nach Mustern auch das Nachdenken \u00fcber sprachliche Strukturen gef\u00f6rdert werden: Die hilfreiche Schreibstrategie, Schreibmuster f\u00fcr sein eigenes Schreiben zu nutzen, bedingt, dass man f\u00e4hig ist, Schreibmuster zu erkennen, zu analysieren und f\u00fcr sein eigenes Schreiben anzupassen. Diese F\u00e4higkeit kann durch das Schreiben nach Mustern gef\u00f6rdert werden. Daher beginnt eine Sequenz im Schreiben nach Mustern immer mit der Analyse des Mustertextes. Beim Schreiben nach Mustern geht es n\u00e4mlich nicht darum, dass den Sch\u00fclern und Sch\u00fclerinnen Muster vorgegeben werden, die sie dann mit W\u00f6rtern und S\u00e4tzen f\u00fcllen. Vielmehr steht der Aufbau eines Bewusstseins \u00fcber Textstrukturen im Vordergrund, das auf andere Schreibanl\u00e4sse \u00fcbertragen und so produktiv genutzt werden kann.<\/p>\n

Geschichte in f\u00fcnf S\u00e4tzen
\n<\/b>(Das folgende Modell ist aus den Sprachstarken Band 6 \u00fcbernommen und adaptiert.)<\/p>\n

Bei der Geschichte in f\u00fcnf S\u00e4tzen gestalten die Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen Texte nach vorgegebener Dramaturgie. Die Vorgabe \u00abf\u00fcnf S\u00e4tze\u00bb verlangt, sich auf das Wesentliche zu beschr\u00e4nken und dies mit wenigen W\u00f6rtern auszudr\u00fccken. Die entstandenen Texte enthalten \u00abLeerstellen\u00bb, die von den Leserinnen und Lesern gedanklich gef\u00fcllt werden m\u00fcssen. Das ist das Reizvolle daran und ein entsprechend attraktiver Ausgangspunkt, um Gespr\u00e4che \u00fcber Texte zu f\u00fchren.
\nMustertext f\u00fcr die hier vorgestellte Unterrichtssequenz ist die \u00abGespenstergeschichte\u00bb von Franz Hohler.<\/p>\n

    \n
  1. Eines Nachts, als Frau <\/span>scholl alleine zu Hause war, <\/span>h\u00f6rte sie im Estrich Schritte.<\/li>\n
  2. Zuerst tat sie so, als merke sie nichts, aber als die Schritte nicht aufh\u00f6rten, wurde es ihr unheimlich, es konnte schliesslich ein Einbrecher sein.<\/li>\n
  3. Da fasste sie sich ein Herz, nahm die Pistole ihres <\/span>Mannes aus dem Nachttischchen, stieg die Treppe <\/span>hinauf, \u00f6ffnete vorsichtig die T\u00fcr, <\/span>dr\u00fcckte ganz rasch auf den Lichtschalter und rief: \u00abH\u00e4nde hoch!\u00bb<\/li>\n
  4. Aber die Angst war umsonst gewesen.<\/li>\n
  5. Es waren nur zwei F\u00fcsse, die langsam auf dem Est<\/span>richboden hin und her gingen.<\/li>\n<\/ol>\n

    Franz Hohler <\/i><\/p>\n

    Der Aufbau der Geschichte l\u00e4sst sich durch den folgenden Bauplan erfassen:<\/p>\n

    1. Satz: Figur
    \n<\/strong>Eine Person (mehrere Personen, eine Sache, ein Tier) wird in einer bestimmten Situation eingef\u00fchrt.<\/p>\n

    2. Satz: Andeutung
    \n<\/strong>Es wird etwas Aussergew\u00f6hnliches oder Unheimliches oder Entsetzliches angedeutet, ohne die \u00abL\u00f6sung\u00bb zu verraten.<\/p>\n

    3. Satz: Aktion
    \n<\/strong>Die Handlung beschleunigt sich, spitzt sich zu. Die Spannung steigt.<\/p>\n

    4. Satz: Verz\u00f6gerung
    \n<\/b>Der Schluss wird durch eine weitere Sndeutung, eine Irref\u00fchrung, einen Gedanken oder eine Vermutung weiter hinausgez\u00f6gert.<\/p>\n

    5. Satz: Pointe
    \n<\/b>Das Wichtigste wird am Schluss gesagt: Die Handlung nimmt eine unerwartete Wendung und f\u00fchrt zu einem \u00fcberraschenden Ende.<\/p>\n

     <\/p>\n

    Inszenierung<\/b><\/p>\n

    1. Schritt: Erarbeitung des<\/b> <\/b>Bauplans<\/b><\/p>\n

    Der Bauplan l\u00e4sst sich als dreispaltige Tabelle mit 5 Zeilen darstellen. In der dritten Spalte ist die Geschichte abgedruckt, wobei jeder Satz eine Zeile f\u00fcllt.
    \nDie erste Spalte enth\u00e4lt die oben fett gesetzten \u00dcberschriften (siehe Tabelle unten). Die erste Zeile der 2. Spalte ist mit der Beschreibung des ersten Satzes gef\u00fcllt, die \u00fcbrigen Zeilen der zweiten Spalte sind leer (bzw. um nach Schwierigkeitsgrad zu differenzieren, k\u00f6nnen auch einige Beschreibungen in die entsprechende Zeile eingef\u00fcgt werden). Die Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen erg\u00e4nzen den Bauplan, indem sie die Beschreibung in die leeren Zeilen der 2. Spalte einf\u00fcgen.<\/p>\n

    2. Schritt: Besprechung der Geschichte und des <\/b>Bau<\/b><\/span>plans in der<\/b> <\/b>Klasse<\/b><\/p>\n

    Das Ph\u00e4nomen der \u00abLeerstellen\u00bb sowie die Pointe, die unerwartete Wendung des vorgegebenen Mustertextes, werden in der Klasse unter folgenden Leitfragen besprochen:<\/p>\n

      \n
    • Wie <\/span>wurde welche Erwartung aufgebaut?<\/li>\n
    • Bei welchem Satz entsteht das erste Mal Spannung? Warum?<\/li>\n
    • Wie<\/span> ist der letzte Satz, die Pointe, aufgebaut? Welche <\/span>Wirkung erzeugt er? Ist das wirklich etwas, wovor\u00a0<\/span>man keine Angst haben muss, wenn \u00abnur zwei F\u00fcsse\u00bb auf dem Estrich rumlaufen? Was f\u00fcr eine Wirkung wird durch das \u00abnur\u00bb erzielt? Gibt es in den andern S\u00e4tzen auch einzelne W\u00f6rter, die dem Sinn eine ganz bestimmte Wendung geben?<\/li>\n<\/ul>\n

      Ziel soll sein, dass der Blick f\u00fcr die Bauweise solcher Texte gesch\u00e4rft wird. Zudem kann die f\u00fcr viele Erz\u00e4hlungen dienliche Bauweise bewusst gemacht werden.<\/p>\n

        \n
      1. spannende Figuren<\/li>\n
      2. angedeutetes Geheimnis \/ etwas Unheimliches \/ etwas undurchschaubar Spannendes<\/li>\n
      3. eine (allt\u00e4gliche) Aktion, die das Geschehen beschleu<\/span>nigt und die Lesenden auf eine falsche F\u00e4hrte lockt<\/li>\n
      4. die Handlung l\u00e4uft in eine andere Richtung, sie verz\u00f6<\/span>gert sich, sie l\u00e4sst die Spannung andauern.<\/li>\n
      5. Finale, ein Schluss, der \u00fcberrascht, weil vorher eine falsche F\u00e4hrte gelegt wurde.<\/li>\n<\/ol>\n

        3. Schritt: Verfassen von eigenen Geschichten nach dem Bauplan<\/strong><\/p>\n

        Die Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen schreiben nun allein oder zu zweit Geschichten nach diesem Bauplan.<\/p>\n

        4. Schritt: Peer-Feedback und<\/b> <\/b>\u00dcberarbeitung
        \n<\/b><\/p>\n

        Die Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen \u00fcberarbeiten ihre Texte auf der Basis der R\u00fcckmeldungen ihrer Mitsch\u00fcler und Mitsch\u00fclerinnen (z.B. Textlupe, \u00dcber-den-Rand-Schrei-ben, Schreibkonferenz).<\/p>\n

        5. Schritt:<\/b> <\/b>Publikation<\/b><\/p>\n

        Die Geschichten k\u00f6nnen beispielsweise in einem Klassengeschichtenbuch gesammelt und an einem Elternabend oder anl\u00e4sslich einer \u00f6ffentlichen Schulveranstaltung vorgelesen werden.<\/p>\n

         <\/p>\n

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        \nAusschnitt aus dem Arbeitsblatt zum 1. Schritt<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

        Im Schreiballtag orientieren wir uns immer wieder an Mustertexten, um unsere eigenen Texte zu strukturieren. als Strukturierungshilfe bedeuten diese vorgegebenen Texte eine Entlastung f\u00fcr das Schreiben. Schreiben nach Mustern ist entsprechend eine wichtige Schreibstrategie. von Claudia Schmellentin \u2192 gesamte Unterrichtsidee als PDF herunterladen F\u00fcr die Schreibdidaktik ist Schreiben nach Mustern aus folgenden Gr\u00fcnden wertvoll: Vereinfachung […]<\/p>\n","protected":false},"author":11,"featured_media":7166,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"iawp_total_views":136,"footnotes":""},"categories":[41,229,207,228],"tags":[],"coauthors":[232],"class_list":["post-7296","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-2-schreiben","category-praxisbeitraege","category-zl_publikationen","category-zl-rundschreiben"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7296","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/wp-json\/wp\/v2\/users\/11"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=7296"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7296\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":7524,"href":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7296\/revisions\/7524"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/wp-json\/wp\/v2\/media\/7166"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=7296"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=7296"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=7296"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=7296"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}