{"id":7348,"date":"2008-10-01T16:16:47","date_gmt":"2008-10-01T14:16:47","guid":{"rendered":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/?p=7348"},"modified":"2019-07-31T15:08:24","modified_gmt":"2019-07-31T13:08:24","slug":"rs_15_2008_kooperatives-schreiben-eine-grundlegende-faehigkeit","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/rs_15_2008_kooperatives-schreiben-eine-grundlegende-faehigkeit\/","title":{"rendered":"Kooperatives Schreiben \u2013 eine grundlegende F\u00e4higkeit"},"content":{"rendered":"

S<\/span>chreiben ist \u2013 vor allem im beruflichen A<\/span>lltag \u2013 alles andere als eine einsame A<\/span>ngelegenheit, so das Ergebnis aus der Schreibforschung. F\u00fcr die Didaktik bedeutet dies: Gemeinsames oder eben kooperatives S<\/span>chreiben ist eine grundlegende F\u00e4higkeit und keineswegs blosses Hilfsmittel, um S<\/span>ch\u00fcler und S<\/span>ch\u00fclerinnen zu unterst\u00fctzen, die Schreibschwierigkeiten haben.<\/strong><\/p>\n

von Afra Sturm<\/a><\/p>\n

→ gesamte Unterrichtsidee als PDF herunterladen<\/a><\/p>\n

Aushandeln von Normen<\/b><\/p>\n

Durch das gemeinsame S<\/span>chreiben eines Textes setzen sich die S<\/span>ch\u00fclerinnen und S<\/span>ch\u00fcler verst\u00e4rkt mit ihren eigenen S<\/span>chreibnormen und auch S<\/span>chreibroutinen auseinander. Das eigene Vorgehen und die eigenen Normen k\u00f6nnen so offen gelegt und reflektiert werden. Daneben entlastet gemeinsames S<\/span>chreiben aber auch, indem mehrere Personen Verantwortung f\u00fcr das Produkt \u00fcbernehmen oder indem unterschiedliche Kompetenzen zu einem besseren Produkt f\u00fchren. Die individuellen S<\/span>chreibf\u00e4higkeiten oder -strategien werden beim gemeinsamen Schreiben nicht etwa verdeckt, sondern gerade sichtbar gemacht.<\/p>\n

Um kooperativ schreiben zu k\u00f6nnen, bedarf es aber anderer F\u00e4higkeiten, als wenn man allein einen Text verfasst: Der S<\/span>chreibprozess gestaltet sich anders, insbesondere kommen A<\/span>spekte wie Teambildung oder Teamplanung hinzu. Dies fordert von den S<\/span>chreibenden auch ein Wissen dar\u00fcber, welche M\u00f6glichkeiten es gibt, gemeinsam eine S<\/span>chreibaufgabe zu bew\u00e4ltigen.<\/p>\n

Die Phasen<\/b><\/p>\n

Je nach zu bew\u00e4ltigender A<\/span>ufgabe kann das kooperative Schreiben folgende Teilaspekte umfassen:<\/p>\n

\"\"
\nAbbildung 1: Phasen LOWRY ET AL. (2004)<\/span><\/i><\/p>\n

Die Teambildung und die Teamplanung k\u00f6nnen mit Hilfstextsorten oder auch Hilfsstrategien unterst\u00fctzt werden: Der S<\/span>chnittkreis (vgl. Kasten 1) kann beispielsweise eingesetzt werden, um in der Gruppe in der Planungsphase oder auch w\u00e4hrend der eigentlichen Textproduktion einen Konsens herzustellen. Insbesondere das Zusammenf\u00fchren von Ideen ist bei der Textproduktion eine wichtige Voraussetzung f\u00fcr das Gelingen, beinhaltet es doch auch, dass sich die Gruppenmitglieder einigen k\u00f6nnen.<\/p>\n

Gruppenstrategien<\/b><\/p>\n

Einem Team stehen mehrere M\u00f6glichkeiten zur Verf\u00fcgung, eine S<\/span>chreibaufgabe gemeinsam zu bew\u00e4ltigen:<\/p>\n

Einer f\u00fcr alle:
\n<\/b>Die Aufgabe wird von 1 Mitglied nach gemeinsamer Absprache mit der Gruppe bearbeitet.
\n\u2013 \u00dcblicherweise gew\u00e4hlt, wenn die A<\/span>ufgabe sehr einfach ist und wenn es nicht n\u00f6tig ist, dass jedes Mitglied mit dem Textprodukt voll und ganz einverstanden ist; die Gruppe muss relativ klein sein.
\n\u2013 Notizen und \u00c4hnliches<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Sequenzielles Schreiben:
\n<\/b><\/span>Ein Mitglied nach dem andern arbeitet an der Aufgabe.
\n\u2013 Zeitlich versetzte Textarbeit, wenig S<\/span>truktur und Koordination; eignet sich v.a. dann, wenn Gruppentreffen kaum m\u00f6glich sind.
\n\u2013 A<\/span>chtung: fehlendes gemeinsames A<\/span>ushandeln, fehlende Kontrolle des S<\/span>chlussdokuments kann problematisch sein.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Paralleles Schreiben (A):
\n<\/b><\/span>Alle Mitglieder bearbeiten ihre Teilaufgaben relativ autonom.
\n\u2013 sehr effizient, erfordert gute Organisation und Koordination; eignet sich, wenn Gesamtaufgabe gut aufteilbar ist.
\n\u2013 Achtung: Teiltexte k\u00f6nnen stilistisch variieren.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Paralleles Schreiben (B):
\n<\/b><\/span>Jedes Mitglied w\u00e4hlt eine Teilaufgabe nach seinen F\u00e4higkeiten.
\n\u2013 sehr effizient, erfordert gute Organisation und Koordination; eignet sich, wenn die Gesamtaufgabe nicht aufteilbar ist.
\n\u2013 Achtung: Teiltexte k\u00f6nnen stilistisch variieren.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Reagierendes Schreiben:
\n<\/b><\/span>Alle Mitglieder der Gruppe verfassen den Text in Echtzeit und reagieren auf Textbausteine, Vorschl\u00e4ge etc. der anderen.
\n\u2013 eignet sich, wenn A<\/span>ufgabe hohen Konsens erfordert oder wenn Kreativit\u00e4t im Fokus steht.
\n\u2013 Achtung: erfordert ausgesprochen gute Organisation und Koordination.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Tabelle 1: Nach LOWRY ET AL. (2004), die Grafiken sind vollst\u00e4ndig daraus entnommen.<\/span><\/i><\/p>\n

F\u00fcr manche S<\/span>chreibaufgabe bietet sich eine bestimmte Gruppenstrategie an. Drei Beispiele sind in Kasten 2 illustriert.
\nKooperatives S<\/span>chreiben schafft authentische S<\/span>ituationen: Besonders gute Beispiele sind Online-Publikationen wie Wikipedia, denn der Inhalt und die Form der Wikipedia-Eintr\u00e4ge wird von den Internet-Nutzenden laufend diskutiert und neu ausgehandelt.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

 <\/p>\n

Literatur
\n<\/b>Bochmann, Reinhard und Kirchmann, Ruth (2007): Tiere aus Arktis und Antarktis. Kooperatives Lernen im Deutschunterricht der Eingangsstufe. In: Praxis Deutsch 205. S<\/span>. 12\u201316.<\/p>\n

Fritzsche, Joachim (1989): S<\/span>chreibwerkstatt. Geschichten und Gedichte. S<\/span>chreibaufgaben, -\u00fcbungen, -spiele. S<\/span>tuttgart.<\/p>\n

Gerhard, Martin (2007): Der gr\u00fcngelbe Gummifrosch. Ein eigenes Bilderbuch am Computer gestalten. In: Unterricht konkret 6, S<\/span>. 18\u201323.<\/p>\n

Lowry, Paul Benjamin; Curtis, A<\/span>aron und Lowry, Michelle Ren\u00e9 (2004): Building a Taxonomy and Nomen-clature of Collaborative Writing to Improve Interdisciplinary Research and Practice. In: Journal of Business Communication 41, S<\/span>. 66\u201399…[http:\/\/job.sagepub.com\/cgi\/content\/abstract\/41\/1\/66<\/a>; 27.5.2008]<\/p>\n

Schneider, Frank (2008): Fiktive und reale Tierbeschreibungen im Wikipedia-S<\/span>til. In: Deutschunterricht 3\/2008, S<\/span>. 34\u201342.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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