{"id":7371,"date":"2009-10-01T17:53:18","date_gmt":"2009-10-01T15:53:18","guid":{"rendered":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/?p=7371"},"modified":"2019-07-31T14:36:47","modified_gmt":"2019-07-31T12:36:47","slug":"rs_17_2009_liebesgedichte-lesen-und-schreiben-eine-unterrichtsanregung-fu%cc%88r-das-9-schuljahr","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/rs_17_2009_liebesgedichte-lesen-und-schreiben-eine-unterrichtsanregung-fu%cc%88r-das-9-schuljahr\/","title":{"rendered":"Liebesgedichte lesen und schreiben: eine Unterrichtsanregung fu\u0308r das 9. Schuljahr"},"content":{"rendered":"

Der Unterrichtsvorschlag hat zum einen zum Ziel, den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern im 9. Schuljahr einen pers\u00f6nlichen Zugang zu Liebesgedichten zu erm\u00f6glichen. Sie sollen m\u00f6glichst selbst\u00e4ndig untereinander \u00fcber Gedichte ins Gespr\u00e4ch kommen, sich \u00fcber eigene Leseerfahrungen austauschen k\u00f6nnen und ihr Urteil \u00fcber Texte begr\u00fcnden lernen.<\/strong>
\nZum anderen sollen sie dazu angeregt werden, ihre Gef\u00fchle und Gedanken zur Thematik in selbst verfassten \u00abverdichteten\u00bb Texten zu gestalten.<\/strong><\/p>\n

von Max H\u00fcrlimann<\/p>\n

\u2192 gesamte Unterrichtsidee inkl. Materialien als PDF herunterladen<\/a><\/p>\n

Zum Vorgehen <\/b><\/p>\n

Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler erhalten zun\u00e4chst eine Auswahl an Liebesgedichten, ohne Titel und ohne Angabe der Autorin oder des Autors, dazu einen Lekt\u00fcreauftrag f\u00fcr eine erste Auseinandersetzung mit den Texten in Einzelarbeit (siehe Material 1 und Auftrag 1). Diese Arbeitsvorschl\u00e4ge m\u00fcssen nicht vollst\u00e4ndig \u00ababgearbeitet\u00bb werden, ihre Funktion ist es, die Auseinandersetzung mit den Texten anzuregen und eine Basis f\u00fcr die folgenden Gespr\u00e4chsrunden zu legen.<\/p>\n

In einer ersten Gespr\u00e4chsrunde tauschen sich die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler \u00fcber ihre ersten Lekt\u00fcreeindr\u00fccke in selber moderierten Gruppen aus (Auftrag 2). Die Auftr\u00e4ge sind als offene Impulse gedacht, die das Gespr\u00e4ch unter den Jugendlichen anregen sollen. Diese bestimmen selber, mit welchen Texten und mit welchen Aspekten sie sich intensiver auseinandersetzen wollen.<\/p>\n

F\u00fcr das anschliessende Gespr\u00e4ch im Plenum k\u00f6nnen die folgenden Fragen Ausgangspunkte sein:
\n\u2013 Welches Gedicht gef\u00e4llt euch pers\u00f6nlich am besten (oder: mit welchem Gedicht k\u00f6nnt ihr gar nichts anfangen?)
\n\u2013 Welches Gedicht stammt von einer f\u00fcnfzehnj\u00e4hrigen Sch\u00fclerin?
\n\u2013 Welche Gedichte sind wohl von einer Frau, welche von einem Mann verfasst?
\n\u2013 Welcher Titel passt am besten zu einem Gedicht?<\/p>\n

F\u00fcr diese Fragen braucht es zun\u00e4chst einmal kein Vorwissen, jede(r) kann dazu eine Meinung haben. Aus diesem Grund k\u00f6nnen sich grunds\u00e4tzlich alle Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler aktiv am Gespr\u00e4ch beteiligen. Ziel ist ein angeregtes und anregendes Gespr\u00e4ch \u00fcber einen Teil der vorliegenden Texte. Eine m\u00f6glichst \u00fcberzeugende Begr\u00fcndung der eigenen Vermutungen und Meinungen verlangt dann allerdings einen genauen Blick auf die Texte. Mindestens implizit werden in diesen Gespr\u00e4chen erfahrungsgem\u00e4ss Aspekte wie die thematische Entfaltung, das Lyrische Ich oder die verwendeten sprachlichen Gestaltungsmittel behandelt.<\/p>\n

Ausgew\u00e4hlte Gedichte k\u00f6nnen, m\u00fcssen aber nicht in einer Folgestunde vertieft behandelt werden. Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler k\u00f6nnen dazu Internetrecherchen durchf\u00fchren, Informationen zum Entstehungshintergrund, zur Gestaltungsweise usf. zusammentragen.<\/p>\n

Als weitere Vertiefungsm\u00f6glichkeit bietet sich das Selberschreiben von eigenen Gedichten an. Es kann davon ausgegangen werden, dass die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler nach neun Schuljahren mindestens mit einem Teil der im Schreibauftrag (3) aufgef\u00fchrten Vorschl\u00e4ge vertraut sind. Selbstverst\u00e4ndlich bleibt es bei einer so pers\u00f6nlichen Thematik den Verfasserinnen und Verfassern \u00fcberlassen, ob sie ihre Texte f\u00fcr eine Ver\u00f6ffentlichung beispielsweise in einer kleinen \u00abKlassenbrosch\u00fcre\u00bb zur Verf\u00fcgung stellen.<\/p>\n

Auftrag f\u00fcr Einzellekt\u00fcre <\/b><\/p>\n

1. Lies die Gedichte zun\u00e4chst mindestens einmal durch.<\/p>\n

2. Arbeite danach an folgenden Auftr\u00e4gen:
\n\u2013 W\u00e4hle das Gedicht aus, das dir am besten gef\u00e4llt (falls du m\u00f6chtest: w\u00e4hle auch das Gedicht, das dir am wenigsten gef\u00e4llt).
\n\u2013 Ein Text stammt von einem 15-j\u00e4hrigen M\u00e4dchen. Welcher?
\n\u2013 Formuliere zu m\u00f6glichst vielen Gedichten einen passenden Titel.<\/p>\n

Zusatzaufgabe bei gen\u00fcgend Zeit: Welche Gedichte sind von M\u00e4nnern geschrieben, welche von Frauen?<\/p>\n

Austausch in Gespr\u00e4chsrunden (gemischte 4-er Gruppen) <\/b><\/p>\n

Ein Gruppenmitglied \u00fcbernimmt die Rolle der Moderatorin\/des Moderators und achtet darauf, dass m\u00f6glichst f\u00fcr alle unten stehenden Auftr\u00e4ge gen\u00fcgend Zeit eingesetzt wird.<\/p>\n

1. Diskutiert, welches Gedicht wohl von einem 15-j\u00e4hrigen M\u00e4dchen geschrieben wurde. Sammelt m\u00f6glichst viele stichhaltige Begr\u00fcndungen f\u00fcr eure Entscheidung.<\/p>\n

2. W\u00e4hlt zwei bis drei Gedichte aus, die ihr in der Gruppe genauer besprecht. Bei jedem dieser Gedichte bearbeitet ihr u. a. die folgenden Auftr\u00e4ge:
\n\u2013 Vergleicht die Titel, die ihr diesen Gedichten gegeben habt, und erkl\u00e4rt einander, weshalb ihr gerade diesen Titel gew\u00e4hlt habt.
\n\u2013 W\u00e4hlt in der Gruppe f\u00fcr jedes der besprochenen Gedichte einen Titel aus, den ihr gut lesbar auf ein Plakat schreibt (mit der Nummer des Gedichtes).
\n\u2013 Weitere Aspekte, die ihr beim Gespr\u00e4ch \u00fcber die Gedichte miteinbeziehen k\u00f6nnt, findet ihr auf der folgenden Seite.<\/p>\n

Falls die Zeit reicht:<\/p>\n

3. Diskutiert, ob die Gedichte jeweils von einer Frau oder einem Mann geschrieben wurden.<\/p>\n

Vorschl\u00e4ge f\u00fcr Schreibauftr\u00e4ge <\/b><\/p>\n

1. Verdichten:
\nIhr verfasst einen kurzen Text, bestehend aus etwa f\u00fcnf bis sieben S\u00e4tzen zum Thema, dann arbeitet ihr mit den bekannten Proben:
\n\u2013 Wegstreichprobe (alle W\u00f6rter, die es \u00abnicht unbedingt braucht\u00bb, weglassen)
\n\u2013 Ersatzprobe (aussagekr\u00e4ftigere Ausdr\u00fccke suchen)
\n\u2013 Umstellprobe (W\u00f6rter oder Satzglieder verschieben, zusammenfassen)
\n\u2013 Klangprobe (wie klingen die Verse?)<\/p>\n

2. Ein Elfchen schreiben:
\nDas \u00abElfchen\u00bb ist ein kurzer Text aus nur elf W\u00f6rtern. Es ist so aufgebaut, dass seine elf W\u00f6rter sich auf f\u00fcnf Zeilen in dieser Weise verteilen:<\/p>\n

1. Zeile: 1 Wort, z.B. eine Eigenschaft, eine Farbe, ein Gef\u00fchl, …<\/p>\n

2. Zeile: 2 W\u00f6rter, z.B. eine Person oder ein Gegenstand mit dieser Eigenschaft, dieser Farbe.<\/p>\n

3. Zeile: 3 W\u00f6rter, z.B.mehr \u00fcber die Person, die Farbe, den Gegenstand.<\/p>\n

4. Zeile: 4 W\u00f6rter, mit dem Wort \u00abich\u00bb beginnend, genauere Bestimmung, etwa was das \u00abich\u00bb f\u00fchlt, was es tut.<\/p>\n

5. Zeile: 1 Wort: ein abschliessendes Wort, ein Gedanke, ein Gef\u00fchl, eine Stimmung, …<\/p>\n

Beispiel: <\/b><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

3. Ein Akrostichon verfassen:
\nGedicht, bei dem die Anfangsbuchstaben, -silben oder -w\u00f6rter der Verszeilen oder Strophen ein Wort oder einen Satz ergeben.<\/p>\n

Beispiel: <\/b><\/p>\n

Luftspr\u00fcnge
\nIn den Himmel
\nEinsamkeit ade
\nBis morgen schwebe ich
\nEwig?<\/p>\n

4. Ein Parallelgedicht schreiben:
\nW\u00e4hle eines der gelesenen Liebesgedichte aus und verfasse einen eigenen Text nach demselben Muster; wenn du willst, darfst du nat\u00fcrlich mit der Form spielen.<\/p>\n

Materialien
\n<\/b>Die Materialien zu dieser Unterrichtsidee finden Sie auf unserer Website unter: http:\/\/www.fhnw.ch\/ph\/zl\/publikationen\/rundschreiben-zentrum-lesen <\/b><\/p>\n

Weiterf\u00fchrende Informationen
\n<\/b>Weiterf\u00fchrende Informationen und weitere Gedichte:
\nhttp:\/\/gedichte.xbib.de\/<\/a>
\nhttp:\/\/www.lyrikline.org\/<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

Literatur<\/b><\/p>\n

K. H. Spinner (2006): Literarisches Lernen. Basisartikel in Praxis Deutsch. Heft 200. Friedrich Verlag in Velber 2006.<\/p>\n

C. Kammler (2009): Lyrik verstehen \u2013 Lyrik unterrichten. In: Praxis Deutsch. Heft 213. Friedrich Verlag in Velber 2009.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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