{"id":7421,"date":"2006-05-01T12:15:58","date_gmt":"2006-05-01T10:15:58","guid":{"rendered":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/?p=7421"},"modified":"2019-08-05T16:30:12","modified_gmt":"2019-08-05T14:30:12","slug":"rs_10_2006_lieber-feng-shui-sehr-geehrte-schwester-renate","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/rs_10_2006_lieber-feng-shui-sehr-geehrte-schwester-renate\/","title":{"rendered":"Lieber Feng Shui \u2013 Sehr geehrte Schwester Renate"},"content":{"rendered":"

\u00abIch selbst fand es toll, einfach drauf los zu schreiben und mit jeder Person eine eigene Beziehung aufzubauen. Man konnte fast nicht mehr aufh\u00f6ren zu schreiben.\u00bb<\/i><\/strong><\/p>\n

von Thomas Lindauer<\/a> und Afra Sturm<\/a><\/p>\n

Thema<\/b><\/p>\n

Viele Kinder und Jugendliche behaupten, sie w\u00fcrden nicht gerne schreiben. H\u00e4ufig schreiben sie aber mit Hingabe SMS oder Mails und halten sich hin und wieder in einem Chatraum auf. S<\/span>ie nehmen diese T\u00e4tigkeiten jedoch nicht als eigentliches S<\/span>chreiben wahr. D<\/span>ies liegt zum Teil daran, dass dieses S<\/span>chreiben f\u00fcr sie relevant ist, das heisst, dass ihnen die Funktion des S<\/span>chreibens einsichtig, das S<\/span>chreiben f\u00fcr sie selbst sinnvoll ist und entsprechend auch Freude bereiten kann. D<\/span>iese motivationale Basis kann auch f\u00fcr einen schulischen S<\/span>chreibanlass genutzt werden.<\/p>\n

Wir stellen im Folgenden einen S<\/span>chreibanlass vor, der die Freude, den S<\/span>pass am S<\/span>chreiben wecken und \u00c4ngste gegen\u00fcber dem S<\/span>chreiben abbauen soll. Konkret: D<\/span>ie S<\/span>ch\u00fcler und S<\/span>ch\u00fclerinnen sollen zu einem (fiktiven) Briefwechsel animiert werden. D<\/span>ieser S<\/span>chreibanlass eignet sich sowohl f\u00fcr M<\/span>ittel als auch f\u00fcr O<\/span>berstufe und kann selbst mit Erwachsenen durchgef\u00fchrt werden. Er wurde bereits mit grossem Erfolg sowohl in S<\/span>chulzimmern als auch in S<\/span>chullagern umgesetzt.<\/p>\n

Durchf\u00fchrung<\/b><\/p>\n

Jede S<\/span>chreiberin und jeder S<\/span>chreiber erh\u00e4lt eine Namenskarte (zur Wahl der Namen siehe unten), die er bzw. sie f\u00fcr alle gut sichtbar vor sich aufstellt. A<\/span>lle erhalten ausserdem vorbereitetes Briefpapier von der Gr\u00f6sse A5 oder auch nur A<\/span>6, das \u2013 wenn der Brief geschrieben ist \u2013 gefaltet und aussen mit dem Namen des Empf\u00e4ngers angeschrieben wird. A<\/span>uf den Brief sollten die Empf\u00e4ngerInnen fortlaufend eine Nummer setzen, damit der Dialog bei Bedarf rekonstruiert werden kann.<\/p>\n

D<\/span>ie S<\/span>chreiber und S<\/span>chreiberinnen k\u00f6nnen sich einen fiktiven Namen geben oder den Namen einer bekannten Person w\u00e4hlen, sei dies Harry Potter, Britney Spears, M<\/span>artina Hingis oder Batman. D<\/span>a die Namenwahl f\u00fcr das Gelingen des Briefwechsels entscheidend ist, lohnt es sich, hierf\u00fcr genug Zeit anzusetzen. Wenn S<\/span>ch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen gleiche Namen w\u00e4hlen, braucht es ebenfalls Zeit zum A<\/span>ushandeln. Wir selbst haben immer die Namen vorgegeben und dabei darauf geachtet, dass die Namen gewisse (S<\/span>tereo-)Typen wecken, aber auch offen sind: eine S<\/span>chwester Renate kann als Krankenschwester oder auch als Nonne interpretiert werden. Wenn fiktive Namen gew\u00e4hlt werden, muss auch das A<\/span>lter der gew\u00e4hlten Figur angegeben werden. D<\/span>as A<\/span>lter l\u00f6st weitere A<\/span>ssoziationen zur Figur aus: Eine O<\/span>lga Vechtarowa mit 24 Jahren ist ein anderer Typ als eine mit 74 Jahren.<\/p>\n

Wir haben mit Figuren des folgenden Typs gute Erfahrungen gemacht: Feng S<\/span>hui (38), O<\/span>lga Vechtarowa (24), M<\/span>inher Vanderkyker (71), M<\/span>inerva von S<\/span>techow (56), Schwester Renate (43), Giovanni Righetti (31), Kemal S\u00f6m\u00f6kl\u00fc (29), Prof. D<\/span>r. Emilia Z\u00f6pfl (66), Rosalia da Restucci (40), Henry S<\/span>alazar (30) usw.<\/p>\n

Die Gruppengr\u00f6sse kann von (mindestens) vier bis (maximal) zw\u00f6lf TeilnehmerInnen variieren. Es sollten nicht allzu viele Personen am S<\/span>chreibspiel teilnehmen, da sonst keine rechten Kommunikationsfl\u00fcsse entstehen und jemand vielleicht sogar aus dem S<\/span>piel herausf\u00e4llt bzw. kaum oder gar keine Post erh\u00e4lt.<\/p>\n

Da es um einen Briefwechsel geht, muss bei gr\u00f6sseren Gruppen jemand den Brieftr\u00e4ger bzw. die Brieftr\u00e4gerin spielen: Diese Person schreibt selbst keine Briefe. Damit die A<\/span>ufgabe des Briefe-A<\/span>ustragens gut und fl\u00fcssig erf\u00fcllt werden kann, ist es sinnvoll, die Tische U<\/span>-f\u00f6rmig anzuordnen. In kleineren Gruppen k\u00f6nnen die Briefe auch in die Mitte des Tisches gelegt oder direkt dem Empf\u00e4nger zugeschoben werden. Wenn das S<\/span>piel \u00fcber mehrere Tage dauert, kann auch mit einem \u2039richtigen\u203a Briefkasten bzw. einer Pinnwand gearbeitet werden.<\/p>\n

F\u00fcr den Briefwechsel braucht es eine gewisse Anw\u00e4rmzeit: Die Schreibenden m\u00fcssen sich erst einmal ihre eigene Figur vergegenw\u00e4rtigen und sich auch eine Vorstellung zu den anderen Figuren bilden, damit sie diesen einen Brief an einen oder mehrere andere Figuren ihrer Wahl schreiben k\u00f6nnen. Zudem m\u00fcssen sie sich \u00fcberlegen, in welcher Beziehung ihre Figur mit der Empf\u00e4ngerin steht. D<\/span>ie Figuren werden aber auch durch die Briefe, die sie erhalten, weiterentwickelt. Es kann sogar sein, dass man sich gegen das in den eingehenden Briefen vorgestellte Bild wehren muss. Erfahrungsgem\u00e4ss muss man mit etwa 10 M<\/span>inuten rechnen, bis das S<\/span>piel in Gang kommt. D<\/span>anach dauert es nochmals rund 10 M<\/span>inuten, bis die intensive Phase des S<\/span>chreibens und Lesens erreicht wird. M<\/span>eist ersch\u00f6pft sich das S<\/span>piel nach etwa 45\u201360 M<\/span>inuten. Es kann jedoch auch viel l\u00e4nger dauern: In einem S<\/span>chullager war eine Gruppe M<\/span>\u00e4dchen von diesem S<\/span>piel so angetan, dass sie auch in der Freizeit weiterschrieben. Zu f\u00fcnft sassen sie um ein grosses Tuch, schrieben ihre Briefe, legten die zu versendenden Briefe auf ein Tuch, das zwischen ihnen lag, und sch\u00fcttelten dann sanft die Post an die Empf\u00e4ngerin, sodass sie sowohl S<\/span>chreiberinnen und Leserinnen als auch Brieftr\u00e4gerinnen waren.<\/p>\n

Im Laufe des Briefwechsels k\u00f6nnen sich in einer Gruppe 2er- oder 3er-Beziehungen aufbauen: Es k\u00f6nnen zarte Liebesbeziehungen entstehen oder auch ganze Komplotte, die im Extremfall einen (nat\u00fcrlich fiktiven) M<\/span>ord zum Ziel haben. D<\/span>ie Bandbreite ist ausserordentlich gross, was nicht zuletzt damit zusammenh\u00e4ngt, dass die Kinder und Jugendlichen bei diesem S<\/span>chreibspiel verdeckt Beziehungen aufbauen k\u00f6nnen. S<\/span>o freut sich Feng S<\/span>hui, dass sich Frau Z\u00f6pfl f\u00fcr seinen Kurs interessiert. D<\/span>ass sie auch gleich noch am S<\/span>onntag um 6 Uhr vorbeikommen m\u00f6chte, wehrt er zun\u00e4chst h\u00f6flich ab. Die Antwort von Frau Z\u00f6pfl aber l\u00e4sst ihn weich werden: \u00abA<\/span>lso, wenn es Ihnen nicht schon um 6.00 U<\/span>hr geht, dann komme ich eben erst um 12.00. Ich w\u00e4re jedoch interessiert daran, was S<\/span>ie dann am S<\/span>onntag um 6.00 schon vorhaben? Haben S<\/span>ie dann andere Interessierte?\u00bb<\/p>\n

Es empfiehlt sich eher nicht, den Briefwechsel am Schluss auszuwerten, um den \u00abinformellen\u00bb Charakter des Schreibspiels beibehalten zu k\u00f6nnen (in der auf den Briefwechsel folgenden Pause d\u00fcrfte sich unter den S<\/span>ch\u00fclern und S<\/span>ch\u00fclerinnen von selbst ein Gespr\u00e4ch \u00fcber den Briefwechsel ergeben). Wer m\u00f6chte, soll aber am S<\/span>chluss Briefe vorlesen k\u00f6nnen.<\/p>\n

Erfahrungsgem\u00e4ss wird selten so intensiv gelesen und geschrieben, wie w\u00e4hrend diesem S<\/span>piel. Wir haben auch nie erlebt, dass jemand zum A<\/span>ussenseiter wird und gar keine Post erh\u00e4lt. Bei unseren ersten Versuchen haben wir jedoch festgestellt, dass jemand relativ wenig Post bekommt, wenn die Figur nicht ansprechend ist: Die Figuren O<\/span>skar Berger (56) oder Evi (11) haben kaum zum Schreiben angeregt.<\/p>\n

Schreibdidaktischer Kommentar<\/b><\/p>\n

Trotz oder gerade wegen des hohen S<\/span>pielcharakters ist dieser S<\/span>chreibanlass f\u00f6rderlich f\u00fcr den A<\/span>usbau der Schreibkompetenz, und zwar in mehrfacher Hinsicht:<\/p>\n

\u2013 D<\/span>ie S<\/span>ch\u00fcler und S<\/span>ch\u00fclerinnen schreiben viel und leserorientiert. Gerade auch diejenigen, die sich sonst beim Schreiben eher schwer tun und oft auch nur wenig Text produzieren, erleben, dass sie durchaus schreiben und das S<\/span>chreiben f\u00fcr ihre kommunikativen Bed\u00fcrfnisse n\u00fctzen k\u00f6nnen.<\/p>\n

\u2013 Schreiben wird als etwas kommunikativ Wertvolles erlebt. Dieser Punkt ist nicht zu untersch\u00e4tzen, da es im schulischen Kontext oft schwierig ist, \u00abechte\u00bb Kommunikationssituationen herzustellen, sodass ein leserorientiertes Schreiben aufgebaut werden kann.<\/p>\n

\u2013 Die Kinder und Jugendlichen m\u00fcssen sich in ihre eigene Figur und in fremde Figuren hineinversetzen. Sie m\u00fcssen auf andere Vorstellungen zu diesen Figuren, wie sie aus den Briefen abzulesen ist, geschickt reagieren. Dazu braucht es Vorstellungskraft, die im S<\/span>chreibspiel S<\/span>chritt f\u00fcr S<\/span>chritt bzw. Brief f\u00fcr Brief aufgebaut werden kann.<\/p>\n

\u2013 Der Briefwechsel lebt davon, dass schnell und kontinuierlich geschrieben wird: Ein \u00dcberarbeiten oder auch st\u00e4ndiges A<\/span>bschreiben der korrigierten Entw\u00fcrfe w\u00e4re dem S<\/span>chreibspiel hinderlich, w\u00fcrde es sogar erlahmen lassen. D<\/span>ass S<\/span>chreiben nicht immer mit \u00dcberarbeiten einhergeht, wird von den Kindern und Jugendlichen als entspannend erlebt.<\/p>\n

\u2013 D<\/span>a es ein S<\/span>chreibanlass ist, der ohne Entwurf und \u00dcberarbeitung auskommt, ist es auch eine A<\/span>rt rechtschreibfreier Raum: Es braucht wohl kaum betont zu werden, dass dies ebenfalls notwendige Entspannungsmomente im Leben von S<\/span>chreibenden bietet.<\/p>\n

\u2013 Und schliesslich wird selten so viel gelesen und auf Gelesenes mit eigenen Texten reagiert wie in dieser kommunikativen S<\/span>chreib- und Lesesituation.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\u00abIch selbst fand es toll, einfach drauf los zu schreiben und mit jeder Person eine eigene Beziehung aufzubauen. Man konnte fast nicht mehr aufh\u00f6ren zu schreiben.\u00bb von Thomas Lindauer und Afra Sturm Thema Viele Kinder und Jugendliche behaupten, sie w\u00fcrden nicht gerne schreiben. H\u00e4ufig schreiben sie aber mit Hingabe SMS oder Mails und halten sich […]<\/p>\n","protected":false},"author":11,"featured_media":7166,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"iawp_total_views":29,"footnotes":""},"categories":[41,229,207,228],"tags":[],"coauthors":[232],"class_list":["post-7421","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-2-schreiben","category-praxisbeitraege","category-zl_publikationen","category-zl-rundschreiben"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7421","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/wp-json\/wp\/v2\/users\/11"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=7421"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7421\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":7422,"href":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7421\/revisions\/7422"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/wp-json\/wp\/v2\/media\/7166"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=7421"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=7421"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=7421"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=7421"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}