{"id":7479,"date":"2018-11-01T13:06:49","date_gmt":"2018-11-01T12:06:49","guid":{"rendered":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/?p=7479"},"modified":"2019-09-10T15:45:29","modified_gmt":"2019-09-10T13:45:29","slug":"textseitige-massnahmen-zur-unterstuetzung-des-leseverstehens-im-biologieunterricht","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/textseitige-massnahmen-zur-unterstuetzung-des-leseverstehens-im-biologieunterricht\/","title":{"rendered":"Textseitige Massnahmen zur Unterst\u00fctzung des Leseverstehens im Biologieunterricht"},"content":{"rendered":"<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-medium wp-image-7480 alignleft\" src=\"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/DD45-1-360x539-200x300.png\" alt=\"\" width=\"200\" height=\"300\" srcset=\"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/DD45-1-360x539-200x300.png 200w, https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/DD45-1-360x539.png 360w\" sizes=\"auto, (max-width: 200px) 100vw, 200px\" \/><\/p>\n<p>Die Rolle der Sprache in den Sachf\u00e4chern wird in der Deutschdidaktik seit einiger Zeit diskutiert. Aus verschiedenen Untersuchungen ist bspw. bekannt, dass das Verstehen von Sachtexten vielen Sekundarsch\u00fclerinnen und -sch\u00fclern nicht gut gelingt. Dies liegt auch an der sprachlichen Ausgestaltung solcher Texte, denn die Kombination von Wissenschaftssprache, einem allgemeinen Schriftlichkeitskonzept und den Bed\u00fcrfnissen der Lernenden ist sehr anspruchsvoll und gl\u00fcckt eher selten in befriedigender Weise.<\/p>\n<p>Der vorliegende Artikel berichtet \u00fcber das Forschungsprojekt <em>Textverstehen in naturwissenschaftlichen Schulf\u00e4chern<\/em>, das Biologietexte auf der Sekundarstufe 1 untersucht hat. Aufgrund empirischer Daten zum Verstehen von Lehrbuchtexten wurden Biologietexte \u00fcberarbeitet und der Wissenszuwachs beim Lesen der originalen bzw. der \u00fcberarbeiteten Texte verglichen. Es zeigte sich ein hochsignifikanter und mittelstarker Effekt zugunsten des \u00fcberarbeiteten Textes \u2013 allerdings haupts\u00e4chlich f\u00fcr die leistungsst\u00e4rkeren Lernenden. Im Lichte dieser Resultate diskutieren wir die M\u00f6glichkeiten und Grenzen der Textoptimierung.<\/p>\n<p>\u2192 <a href=\"http:\/\/www.didaktik-deutsch.de\/wp-content\/uploads\/2019\/02\/Forschungsbeitrag_Schneider_45.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Vollst\u00e4ndiger Artikel<\/a><\/p>\n<div class=\"csl-entry\">Schneider, Hansjakob; Dittmar, Miriam; Gilg, Eliane und Schmellentin, Claudia (2018): Textseitige Massnahmen zur Unterst\u00fctzung des Leseverstehens im Biologieunterricht. In: Didaktik Deutsch 23\/45. S. 94\u2013116. [<a href=\"http:\/\/www.didaktik-deutsch.de\/wp-content\/uploads\/2019\/02\/Forschungsbeitrag_Schneider_45.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">www.didaktik-deutsch.de\/wp-content\/uploads\/2019\/02\/Forschungsbeitrag_Schneider_45.pdf<\/a>; 31.7.2019].<\/div>\n<div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Die Rolle der Sprache in den Sachf\u00e4chern wird in der Deutschdidaktik seit einiger Zeit diskutiert. Aus verschiedenen Untersuchungen ist bspw. bekannt, dass das Verstehen von Sachtexten vielen Sekundarsch\u00fclerinnen und -sch\u00fclern nicht gut gelingt. 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