{"id":7549,"date":"2013-05-01T12:57:41","date_gmt":"2013-05-01T10:57:41","guid":{"rendered":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/?p=7549"},"modified":"2019-08-05T12:20:46","modified_gmt":"2019-08-05T10:20:46","slug":"rs_2013_24_textwalker-spielerisch-mit-sprache-den-computer-kennenlernen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/rs_2013_24_textwalker-spielerisch-mit-sprache-den-computer-kennenlernen\/","title":{"rendered":"Textwalker: Spielerisch mit Sprache den Computer kennenlernen"},"content":{"rendered":"

Textwalker ist <\/span>eine Online–<\/span>Umgebung zur F\u00f6rderung sprachreflexiver, <\/span>sprachkreativer und medialer Kom\u00adpetenzen. Die Plattform wurde im Rahmen eines For\u00adschungs- und Entwicklungsprojekts (Literalit\u00e4t in Alltag <\/i>und Beruf)\u00a0<\/i><\/span>im <\/span>Bereich der Nachholbildung f\u00fcr Erwach\u00adsene aufgebaut <\/span>und getestet. <\/span>Die avisierte <\/span>Zielgruppe ist heterogen und weist schwache <\/span>Kompetenzen im Bereich Literalit\u00e4t auf. <\/span>Sie verf\u00fcgt zudem \u00fcber wenig Vorwissen im <\/span>Umgang mit dem Computer und Schrift im Allgemei\u00adnen.<\/strong><\/p>\n

von Daniel Knuchel<\/p>\n

Diese Voraussetzungen stellen <\/span>– wie auch bei Sch\u00fclerIn\u00adnen der Grundstufe – spezifische <\/span>Anforderungen an eine <\/span>Online-Umgebung. Zum einen <\/span>muss die Plattform g\u00e4ngi\u00adge <\/span>Funktionen beinhalten, so dass in einem Transferpro\u00adzess <\/span>das erworbene <\/span>Wissen auch <\/span>unter anderen Bedin\u00adgungen eingesetzt <\/span>werden kann. Zum anderen <\/span>muss sie <\/span>m\u00f6glichst einfach <\/span>und klar <\/span>strukturiert sein, <\/span>so dass der Umgang mit der <\/span>Plattform und ihren <\/span>Funktionen nicht hinderlich f\u00fcr das L\u00f6sen der Aufgabe ist. Textwalker verbindet diese Anforderungen mit Sprachreflexion: Ei<\/span>\u00ad<\/span>nerseits <\/span>werden Basiskompetenzen im Umgang mit dem Computer und dem Internet geschult, <\/span>und andererseits soll spielerisch <\/span>\u00fcber Sprache reflektiert <\/span>und mit Sprach\u00adbausteinen kreativ gearbeitet <\/span>werden.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Die Plattform arbeitet mit einer schlanken <\/span>Oberfl\u00e4che, so <\/span>dass sich <\/span>auch unge\u00fcbte Lernende nach einer kurzen <\/span>Einf\u00fchrung problemlos zurechtfinden. <\/span>Lernende werden insbesondere die Untermen\u00fcpunkte TEXTE BAUEN<\/span>\u00a0<\/span>und\u00a0TEXTE ANSCHAUEN<\/span>\u00a0<\/span>benutzen, wobei ersterer <\/span>das Kernst\u00fcck der Online-Umgebung ist. Lernende k\u00f6nnen <\/span>dort vorbereitete Aufgaben laden und bearbeiten. Diese bestehen einerseits aus einer <\/span>Sammlung bereits bestehender Auf\u00ad gaben <\/span>und andererseits aus solchen, <\/span>die Lehrende selbst <\/span>f\u00fcr ihren Unterricht erarbeitet <\/span>haben. Dies ist eine <\/span>der Besonderheiten <\/span>von Textwalker, <\/span>da Lehrende die M\u00f6g\u00adlichkeit haben, ohne grossen <\/span>Aufwand selber interaktive Aufgaben zu erstellen.<\/span><\/p>\n

Textwalker f\u00fcr die Lernenden<\/b><\/p>\n

Durch die flache <\/span>und logische Struktur sind <\/span>die H\u00fcrden f\u00fcr <\/span>Computereinsteiger gering. <\/span>Im BereichTEXTE BAUEN<\/span>\u00a0<\/span>k\u00f6nnen Lernende eine <\/span>Aufgabenstellung anw\u00e4hlen, woraufhin <\/span>die dazugeh\u00f6rigen Bild <\/span>– <\/span>und Textbausteine ins\u00a0SAMMELFELD<\/span>\u00a0geladen <\/span>werden . <\/span>Die Lernenden k\u00f6nnen nun <\/span>den ausgew\u00e4hlten <\/span>Baustein mit gedr\u00fcckter <\/span>linker Maustaste ins\u00a0BEARBEITUNGSFELD\u00a0<\/span>ziehen. Bereits <\/span>bei die\u00adsem <\/span>Schritt sind <\/span>sie mehrfach gefordert: <\/span>Sie m\u00fcssen den zur <\/span>Aufgabenstellung passenden Baustein <\/span>w\u00e4hlen und gleichzeitig ein <\/span>Element in einer <\/span>Online-Umg<\/span>ebung ver\u00ad<\/span>schieben.<\/span><\/p>\n

Bei <\/span>der Aufgabe \u00abEinkaufsliste\u00bb <\/span>m\u00fcssen Lernende aus einer <\/span>Sammlung von W\u00f6rtern aus dem <\/span>Wortfeld \u00abEinkau\u00adfen\u00bb eine strukturierte <\/span>Liste erste<\/span>llen. In einem ersten <\/span>Schritt trennen sie dazu <\/span>Ober- und Unterbegriffe vonei\u00ad<\/span>nander. Mit gedr\u00fcckter <\/span>linker Maustaste ziehen die Ler\u00ad<\/span>nenden die Oberbegriffe auf <\/span>die Arbeitsfl\u00e4che. <\/span>In einem zweiten <\/span>Schritt m\u00fcssen die Unterbegriffe dem entspre\u00ad<\/span>chenden Oberbegriff auf <\/span>der Arbeitsfl\u00e4che zugeordnet werden.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Grunds\u00e4tzlich sind f\u00fcr Lernende drei verschiedene <\/span>Auf\u00ad<\/span>gabenstrukturen <\/span>denkbar:<\/p>\n

1.\u00a0<\/span>geschlossene <\/span>Aufgabenstruktur:
\nEs <\/i>werden <\/i><\/span>nur vorhandene Bausteine <\/i>verwendet <\/i><\/span>.<\/i><\/span><\/p>\n

2.\u00a0<\/span>gemischte <\/span>Aufgabenstruktur:
\nDas vorgegebene Set an Bausteinen kann durch den Lernenden <\/i>erweitert werden.<\/i><\/span><\/p>\n

3.\u00a0<\/span>offene Aufgabenstruktur:
\nEs <\/i>sind <\/i><\/span>keine Bausteine <\/i>vorhanden <\/i><\/span>und die Lernenden f\u00fcgen die Bausteine <\/i>selber <\/i><\/span>hin zu <\/i>.<\/i><\/span><\/p>\n

Die oben skizzierte <\/span>Aufgabe \u00abEinkaufsliste\u00bb entspricht <\/span>der ersten <\/span>Kategorie der geschlossenen <\/span>Aufgabenstruk\u00adtur. F\u00fcr fortgeschrittene <\/span>Lernende besteht die M\u00f6glich\u00adkeit, die \u00abEinkaufsliste\u00bb <\/span>zu einer <\/span>Aufgabe der Katego\u00adrie 2 weiterzuentwickeln: Zus\u00e4tzlich zu den vorhandenen Bausteinen k\u00f6nnen Lernende aufgefordert werden, sich <\/span>f\u00fcr jeden Oberbegriff noch mindestens zwei Unterbegrif\u00adfe <\/span>zu \u00fcberlegen. <\/span>Lernende werden mit dieser Erweite\u00adrung doppelt gefordert: Einerseits <\/span>m\u00fcssen sie <\/span>das Wort\u00adfeld erweitern <\/span>und neue passende Unterbegriffe finden. <\/span>Andererseits m\u00fcssen sie ein <\/span>Wort mithilfe der Tastatur selber <\/span>eingeben.<\/p>\n

Weiter beste<\/span>ht die M\u00f6glichkeit, die gel\u00f6ste <\/span>Aufgabe oder einen erarbeiteten <\/span>Text zu <\/span>speichern. Dazu muss man sich <\/span>mit einer <\/span>E-Mail-Adresse anmelden. <\/span>Dieser Anmel\u00ad<\/span>devorgang ist in vielen Online–<\/span>Umgebungen eine <\/span>Voraus\u00adSetzung, <\/span>um Angebote des Web 2.0 <\/span>nutzen zu <\/span>k\u00f6nnen, was auf Textwalker <\/span>unter Anleitung ge\u00fcbt <\/span>wird. Gespeicherte Texte k\u00f6nnen einerseits zur <\/span>Ansicht f\u00fcr andere <\/span>Lernende freigegeben werden, andererseits<\/span>\u00a0<\/span>kann zu einem sp\u00e4te\u00ad<\/span>ren Zeitpunkt an einer <\/span>Aufgabe weitergearbeitet werden. Neben der Speicherfunktion besteht ebenfalls <\/span>die M\u00f6g\u00adlichkeit, das Textfeld auszudrucken, <\/span>so dass ein gestalte\u00adter <\/span>Text auch <\/span>mitgenommen und\/oder haptisch abgelegt werden <\/span>kann.<\/p>\n

Textwalker f\u00fcr die Lehrenden<\/b><\/p>\n

Lehrende haben mit Textwalker die M\u00f6glichkeit, selber <\/span>Bausteine und <\/span>Aufgaben zu erstellen. <\/span>Dazu m\u00fcssen sie sich <\/span>auf der Startseite im Bereich Lehrende anmelden. Die Administration erstellt <\/span>den Lehrenden einen soge\u00ad<\/span>nannten Mandanten. <\/span>Dieses Vorgehen stellt sicher, <\/span>dass nur Personen, die den exakten\u00a0<\/span><\/span>Link zum <\/span>Mandanten kennen, auf <\/span>den personalisierten Textwalker zugreifen k\u00f6nnen<\/span>. <\/span>Die vom <\/span>Lehrenden erstellten<\/span> Bausteine <\/span>und Aufgaben sind dadurch vor fremdem Zugriff gesch\u00fctzt.<\/span><\/p>\n

Eine <\/span>neue Aufgabe wird in zwei <\/span>Schritten erstellt: Ers\u00adtens <\/span>m\u00fcssen die Text<\/span>– <\/span>und Bildbausteine <\/span>definiert und eingegeben <\/span>werden. <\/span>Zweitens wird – <\/span>basierend auf einer <\/span>Auswahl aus <\/span>diesen Text- und Bildbausteinen – eine <\/span>Auf\u00adgabenstellung erarbeitet.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Bei der Erstellung von Textbausteinen k\u00f6nnen <\/span>verschie\u00addene Einstellungen gew\u00e4hlt werden <\/span>(vgl. Abb. 3). Es <\/span>ist also m\u00f6glich, sowohl einzelne <\/span>Buchstaben als auch Teil\u00ad<\/span>s\u00e4tze als <\/span>Bausteine zu <\/span>definieren. Zudem kann <\/span>aus einem <\/span>Pool von Schriftarten eine ausgew\u00e4hlt werden<\/span>.<\/span><\/p>\n

Sind die Bausteine erstellt, <\/span>wird in einem zweiten <\/span>Schritt eine <\/span>Aufgabe formuliert. <\/span>Dies geschieht <\/span>im Untermen\u00fc\u00a0MAGNETW\u00d6RTER<\/span><\/span>, dessen Struktur identisch ist mit <\/span>derje\u00ad<\/span>nigen des Untermen\u00fcs\u00a0BAUSTEINE<\/span><\/span>. <\/span>Analog zum <\/span>Baustei\u00adne-Men\u00fc k\u00f6nnen <\/span>Einstellungen zur <\/span>Schriftfarbe, –<\/span>gr\u00f6\u00adsse <\/span>und -art vorgenommen werden. <\/span>Zus\u00e4tzlich besteht an dieser Stelle die M\u00f6glichkeit, eine <\/span>Aufgabenstellung zu <\/span>hinterlegen, die von <\/span>den Lernenden im Texte-Bauen\u00ad Modus angeschaut werden <\/span>kann.<\/p>\n

Textwalker ist die ideale <\/span>Online-Umgebung, um mit wenig <\/span>Vorwissen interaktiv zu arbeiten. <\/span>Der bestehende Aufgabenpool ist nur ein <\/span>Grundstein, der von <\/span>Lehren\u00ad den als <\/span>Ausgangspunkt genutzt <\/span>werden kann. Gerade die einfache <\/span>logische Struktur der Plattform erlaubt es auch mit wenig <\/span>Vorwissen, individualisierte Aufgaben zu er\u00ad <\/span>stellen und im Unterricht einzusetzen<\/span>. <\/span>Eine detaillierte Beschreibung <\/span>und kurze Anleitungen finden sich <\/span>direkt auf der Plattform: www.textwalker.ch.<\/span><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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