{"id":7638,"date":"2015-10-09T13:47:38","date_gmt":"2015-10-09T11:47:38","guid":{"rendered":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/?p=7638"},"modified":"2019-08-21T15:33:12","modified_gmt":"2019-08-21T13:33:12","slug":"rs_29_2015_schreiben-von-literarischen-kleinformen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/rs_29_2015_schreiben-von-literarischen-kleinformen\/","title":{"rendered":"Schreiben von literarischen Kleinformen"},"content":{"rendered":"

Literarische Texte zeichnen sich unter anderem dadurch aus, dass sie Leerstellen f\u00fcr das eigene <\/span>Imaginieren er\u00f6ffnen. <\/span>Dies gilt <\/span>insbesondere f\u00fcr literarische Klein\u00adformen<\/span>: <\/span>Mit wenigen <\/span>Worten und S\u00e4tzen wird ein <\/span>Imagi\u00adnationsraum er\u00f6ffnet <\/span><\/strong>(vgl. dazu auch <\/span>den Buchtipp \u00ab\u00dcber\u00adraschung!\u00bb <\/span>unten).<\/span><\/p>\n

von Stephan N\u00e4nny<\/a>, P\u00e4dagogische Hochschule Thurgau, Kreuzlingen<\/p>\n

Beim Schreiben von literarischen Kleinformen k\u00f6nnen auch <\/span>Sch\u00fclerInnen, die sich <\/span>mit dem Schreiben von l\u00e4n\u00adgeren <\/span>Texten schwertun, ihre sprachliche <\/span>Kreativit\u00e4t und Phantasie zeigen: Die Schreibaufgaben sind also <\/span>per se <\/span>binnendifferenzierend. <\/span>Der grunds\u00e4tzlich spielerische <\/span>Umgang mit sprachlichen Formen erfordert <\/span>jedoch auch ein <\/span>bewusstes Gestalten des Textes. Beim Um- und Neu\u00adgestalten <\/span>von literarischen Kleinformen k\u00f6nnen die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler dabei einerseits selbst <\/span>kreativ Texte verfassen und erfahren andererseits <\/span>die Wirkung von verdichteten Texten im <\/span>Austausch in der Klasse.<\/p>\n

Produktionsorientierter Umgang mit literarischen Kurzformen
\n<\/b>Literarische Kurzformen laden zum Nachbilden ein.\u00a0<\/span>Belke\/Kasperek (2001) schlagen dazu zwei operationale <\/span>Verfahren vor, bei denen die Strukturen vorgegebener Texte systematisch f\u00fcr die individuellen Ausdrucksbe\u00add\u00fcrfnisse genutzt <\/span>werden:<\/p>\n

    \n
  1. Bei der Substitution <\/i>werden einze<\/span>ln<\/span>e <\/span>Elemente (W\u00f6r\u00adter, Satzglieder, … <\/span>) bei gleichbleibender Satzstruktur ersetzt.<\/span><\/li>\n
  2. Bei der Transformation <\/i>werden Satzstrukturen bei g<\/span>l<\/span>eichb<\/span>leib<\/span>endem <\/span>Wortmaterial umgeformt.<\/li>\n<\/ol>\n

    F\u00fcr das Substitutionsverfahren<\/strong> eignen sich Minige\u00adschichten, bei welchen die Satzstruktur vorgegeben wird (vgl. Die Sprachstarken 4, 88):<\/span><\/p>\n

      \n
    1. einfacher Satz<\/li>\n
    2. Satzverbindung (Hauptsatz und Hauptsatz)<\/li>\n
    3. Satzgef\u00fcge (Hauptsatz und Nebensatz)<\/li>\n
    4. einfacher Satz<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

      Den Sch\u00fclerInnen soll aber nicht nur das Schema vorge\u00adgeben werden, sondern es soll auch an einem Beispiel konkrektisiert werden:<\/p>\n

      Renates Hund heisst <\/span>Tosca.
      \nRenate <\/span>liebt <\/span>Tosca <\/span>und <\/span>sie ku\u0308mmert <\/span>sich jeden Tag\u00a0<\/span>um <\/span>sie.
      \nSabrina besucht Renate nur, wenn Tosca eingesperrt <\/span>ist.
      \nSabrina hat Angst vor <\/span>Hunden.<\/p>\n

      Auf dieser Grundlage lassen sich Alltagsereignisse kurz, pr\u00e4gnant und wirkungsvoll erz\u00e4hlen. <\/span>Gleichzeitig wer\u00ad<\/span>den drei Satzbaumuster in einem spielerischen Kontext produktiv ge\u00fcbt <\/span>und kreative L\u00f6sungen sind <\/span>durchaus erw\u00fcnscht:<\/span><\/p>\n

      Cems Motorrad heisst Gonzo.
      \nCem mag den Gesang seines <\/span>Motors und er <\/span>muss ihn jeden Tag schnurren lassen.
      \n<\/span>Gonzo schnurrt nur, wenn er sein <\/span>Benzin bekommt.
      \nGonzo kann dann so <\/span>richtig aufheulen.<\/span><\/p>\n

      F\u00fcr das Transformationsverfahren<\/strong> bieten sich Prosa\u00ad und Gebrauchstexte an, <\/span>mit denen vielf\u00e4ltig experimen\u00ad<\/span>tiert werden kann. Hier wird <\/span>kein Schema vorgegeben, sondern <\/span>das Wortmaterial. Die drei S\u00e4tze \u00ab<\/span>Ich konnte nicht schlafen. <\/span>Der Mond schien <\/span>ins Zimmer. Patrizia hat geschnarcht <\/span>bis morgens um sechs.\u00bb <\/span>stammen aus einem<\/span> Text einer Sch\u00fclerin. Sie eignen sich zum <\/span>operationalen Umgang, indem zum Beispiel mit Reihenfolge, Zeilenumbruch , <\/span>Zeilenformatierungen, Wortwiederholungen, Worterg\u00e4nzungen und\/oder Wortverschiebungen expe\u00adrimentiert <\/span>wird (vgl. Die Sprachstarken 7, 76 <\/span>f.):<\/span><\/p>\n

      \"\"<\/p>\n

      Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler sollen <\/span>beim Lesen der drei Textversionen erfahren, wie <\/span>sich durch die Umge\u00adstaltung <\/span>der vorgegebenen S\u00e4tze die Textwirkung ver\u00ad\u00e4ndert.
      \n<\/span>Es <\/span>bietet sich an, verschiedene <\/span>M\u00f6glichkeiten zur Neu\u00adgestaltung von gefundenen <\/span>Texten auszuprobieren und zu reflektieren. Damit er\u00f6ffnet sich eine weitere <\/span>Dimen\u00adsion <\/span>f\u00fcr den Umgang mit literarischen Kleinformen. Wenn die Sch\u00fclerInnen aufgefordert werden, <\/span>literarische Kleinformen \u2013\u00a0eigene oder <\/span>fremde \u2013\u00a0zum <\/span>Vorlesen vorzu\u00ad<\/span>bereiten, k\u00f6nnen sie erfahren, wie sich <\/span>durch die Umge\u00adstaltung von kurzen <\/span>Texten Wirkung und Sinngebung ver\u00e4ndern lassen.<\/span><\/p>\n

      Ein Beispiel eines \u00abvorgefundenen Gedichts\u00bb stammt von <\/span>Erich Fried (2003). Er hat ein <\/span>Zeitungsinserat wortw\u00f6rt\u00adlich \u00fcbernommen und in Verse gegliedert:<\/span><\/p>\n

      \"\"<\/p>\n

      Die Wirkung von verdichteten Texten erlesen
      \n<\/b><\/span>Literarische Kleinformen \u2013\u00a0<\/span>eigene und fremde \u2013 k\u00f6nnen auch <\/span>als Grundlage f\u00fcr literarische Gespr\u00e4che genutzt <\/span>werden. Das Besondere an literarischen Texten ist, dass sie einiges <\/span>offen lassen oder nur andeuten. Diese \u00ableeren\u00bb <\/span>Stellen k\u00f6nnen mit eigenen <\/span>Vorstellungen gef\u00fcllt <\/span>werden. Leerstellen lassen sich durch Fragen entdecken. <\/span>Diese zielen auf drei unte<\/span>rschiedliche Aspekte (vgl. Die Sprach \u00ad <\/span>starken 7, 66 f):<\/span><\/p>\n

        \n
      • Fragen zu den Figuren: Wie sieht\/sehen <\/span>die Figur(en) aus? Was denkt\/denken und f\u00fchlt\/f\u00fchlen <\/span>die Figur(en)? Was ist er <\/span>oder sie f\u00fcr ein<\/span> Typ?
        \nZum Beispiel: Wie <\/i>stellst <\/i><\/span>du dir den gesuchten Hund <\/i>vor? <\/i><\/span>Was <\/i>ist <\/i><\/span>der Polizeipr\u00e4sident f\u00fcr <\/i>ein <\/i><\/span>Typ Mensch? Was denkt die Person, die auf das Inserat reagieren <\/i>will?<\/i><\/span><\/li>\n<\/ul>\n
          \n
        • Ort: In welcher <\/span>Umgebung befinden sich <\/span>die Figuren? Wie sieht es <\/span>dort aus?
          \n<\/span>Zum Beispiel <\/i>:<\/i><\/span>Wie <\/i>sieht es <\/i><\/span>im B\u00fcro des Polizeipr\u00e4siden<\/i>ten aus? Wie <\/i>sehen <\/i><\/span>die Orte aus<\/i>, <\/i><\/span>an denen der gesuch\u00adte Hund <\/i>seine \u00abArbeit\u00bb <\/i><\/span>tun <\/i>soll? <\/i><\/span>Wie <\/i>sieht es <\/i><\/span>dort aus, <\/i>wo <\/i><\/span>der Hund im Polizeirevier untergebracht ist?<\/i><\/li>\n<\/ul>\n
            \n
          • Ich \u2013\u00a0<\/span>meine Lebenswelt: Was hat das mit mir zu tun?<\/span> Habe ich auch <\/span>schon so etwas erlebt? <\/span>Kenne ich \u00e4hn\u00ad<\/span>liche Situationen? Wie habe ich mich dabei gef\u00fchlt?
            \nZum Beispiel: Wor\u00fcber <\/i>w\u00fcrdest <\/i><\/span>du mit dem Polizei\u00adpr\u00e4sidenten <\/i>sprechen wollen, wenn <\/i><\/span>du <\/i>einen <\/i><\/span>Hund h\u00e4ttest, der infrage kommen k\u00f6nnte? Hast du auch<\/i> schon einen <\/i><\/span>Text in der Zeitung gelesen, der dir nicht mehr aus dem<\/i> <\/i>Sinn <\/i>ging?<\/i><\/span><\/li>\n<\/ul>\n

            Damit man sich <\/span>nicht in der eigenen <\/span>Fantasie verliert, <\/span>hilft es, <\/span>seine Gedanken mit anderen auszutauschen. <\/span>Da\u00addurch k\u00f6nnen eigene <\/span>Vorstellungen durch \u00dcberlegungen <\/span>der anderen erg\u00e4nzt werden. <\/span>Gewisse Stellen in einem <\/span>literarischen Text k\u00f6nnen auch <\/span>unterschiedlich verstan\u00adden werden, denn es gibt <\/span>nicht immer nur eine <\/span>L\u00f6sung.<\/span><\/p>\n

             <\/p>\n

            Literatur<\/b><\/p>\n

              \n
            • Belke, <\/span>Ger<\/span>lind; Kaspere<\/span>k, <\/span>Just<\/span>ine <\/span>(2001)<\/span>. <\/span>Strukture<\/span>n des kindliche<\/span>n Sprachsp<\/span>i<\/span>e<\/span>l<\/span>s. <\/span>In: Grundschule <\/span>Sprac<\/span>h<\/span>e <\/span>3. <\/span>(2001), <\/span>S. <\/span>22 <\/span>– <\/span>30<\/span>.<\/span><\/li>\n
            • Die <\/span>Sprachsta<\/span>rk<\/span>en <\/span>Band 4 (2007). <\/span>Zug: Klett und Balmer. Die Sprachstarken Band 7 <\/span>(2013). <\/span>Z<\/span>u<\/span>g<\/span>: Kl<\/span>ett <\/span>und Balmer.<\/li>\n
            • Fried, <\/span>Erich (2003). 100 <\/span>Gedichte ohne Vaterland. Frankfu<\/span>rt a. <\/span>M.: Fischer T<\/span>asc<\/span>h<\/span>e<\/span>nbuch <\/span>Verlag.<\/li>\n<\/ul>\n

               <\/p>\n

              \"\"\u00dcberraschung! \u2013 Die besten Sekundenstorys<\/strong><\/p>\n

              \u00abEr nicht, sie schon. Grosser Fehler.\u00bb (A.L. Kennedy) Dies ist eine der K\u00fcrzest-Geschichten aus dem insel taschenbuch \u00ab\u00dcberraschung! \u2013 Die besten Sekundenstorys\u00bb. Ob (tragische) Liebesgeschichte, Krimi, Horrorstory \u2013 diesen Miniaturen auf rund 160 Seiten ist etwas gemeinsam: kurz, verbl\u00fcffend, Leerstellen schaffend; nur sechs W\u00f6rter kurz \u2013 wie die eingangs zitierte \u2013 und nie l\u00e4nger als eine Seite. Nicht nur etwas f\u00fcr SchnellleserInnen.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

              Literarische Texte zeichnen sich unter anderem dadurch aus, dass sie Leerstellen f\u00fcr das eigene Imaginieren er\u00f6ffnen. Dies gilt insbesondere f\u00fcr literarische Klein\u00adformen: Mit wenigen Worten und S\u00e4tzen wird ein Imagi\u00adnationsraum er\u00f6ffnet (vgl. dazu auch den Buchtipp \u00ab\u00dcber\u00adraschung!\u00bb unten). von Stephan N\u00e4nny, P\u00e4dagogische Hochschule Thurgau, Kreuzlingen Beim Schreiben von literarischen Kleinformen k\u00f6nnen auch Sch\u00fclerInnen, die sich […]<\/p>\n","protected":false},"author":11,"featured_media":7165,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"iawp_total_views":124,"footnotes":""},"categories":[41,207,228,231],"tags":[],"coauthors":[232],"class_list":["post-7638","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-2-schreiben","category-zl_publikationen","category-zl-rundschreiben","category-unterrichtsideen"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7638","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/wp-json\/wp\/v2\/users\/11"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=7638"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7638\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":7695,"href":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7638\/revisions\/7695"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/wp-json\/wp\/v2\/media\/7165"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=7638"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=7638"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=7638"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=7638"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}