{"id":8032,"date":"2017-09-01T14:47:24","date_gmt":"2017-09-01T12:47:24","guid":{"rendered":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/?p=8032"},"modified":"2020-10-26T21:36:39","modified_gmt":"2020-10-26T20:36:39","slug":"projekt_nawitex_2013-2016","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/projekt_nawitex_2013-2016\/","title":{"rendered":"Textverstehen in den naturwissenschaftlichen Schulf\u00e4chern (2013\u20132016)"},"content":{"rendered":"

\"\"NaWiText (Textverstehen in den naturwissenschaftlichen Schulf\u00e4chern) ist ein Forschungsprojekt des Zentrums Lesen und der Professur Deutschdidaktik (ISEK I & II) und untersucht das Verstehen von naturwissenschaftlichen Lehrmitteltexten bei Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern.<\/p>\n

Schulische Fachtexte haben im Fachunterricht eine wichtige wissensvermittelnde Funktion. Die Anforderungen, die Lehrmitteltexte in den naturwissenschaftlichen Schulf\u00e4chern an die literalen Kompetenzen ihrer Leser und Leserinnen stellen, sind allerdings f\u00fcr viele Lernende zu hoch: So erfordern sie beispielsweise die F\u00e4higkeit, \u00abein genaues Verst\u00e4ndnis langer oder komplexer Texte unter Beweis [zu] stellen, deren Inhalt oder Form ungewohnt sein k\u00f6nnen<\/em>\u00bb (OECD 2014, S. 208f.), eine Kompetenz also, die dem Kompetenzniveau 4 der PISA-Kompetenzniveaus zugeordnet ist. Diese Stufe wird in den deutschsprachigen L\u00e4ndern von rund 75% der Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen allerdings nicht erreicht (OECD 2014, S. 309). Die Diskrepanz zwischen vorhandenen literalen Kompetenzen und f\u00fcr die erfolgreiche Wissensvermittlung ben\u00f6tigten Kompetenzen hat zur Folge, dass schulische Fachtexte ihre Wirkung als Werkzeuge des Lernens nicht oder nur eingeschr\u00e4nkt entfalten k\u00f6nnen. Sollen Fachtexte f\u00fcr alle Lernende nutzbar gemacht werden, gilt es, diese Diskrepanz durch eine bessere Passung von Texten und Lesenden zu \u00fcberwinden. Eine solche Passung kann einerseits textseitig, durch Anpassung der Texte an die Verstehensm\u00f6glichkeiten der Lernenden, andererseits aber auch leserseitig durch den Aufbau fachspezifischer Lesekompetenzen und durch sprachdidaktische Hilfestellungen bei der Be- und Verarbeitung der Texte geschehen.<\/p>\n

Das vom Schweizerischen Nationalfonds (SNF) unterst\u00fctzte Forschungsprojekt \u00abTextverstehen in den naturwissenschaftlichen Schulf\u00e4chern\u00bb widmet sich vor allem den textseitigen Massnahmen. Ziel des Projektes ist es, empirisch fundiertes Wissen dar\u00fcber zu generieren, wie Biologielehrmitteltexte auf der Sekundarstufe I an die Verstehensm\u00f6glichkeiten auch von schw\u00e4cheren LeserInnen anzupassen sind.<\/p>\n

Es handelt sich um ein Projekt mit mixed method Design, das die Textanpassung in verschiedenen Phasen angeht: In einer ersten Phase wurden mittels Leseprozessbeobachtungen Texteigenschaften identifiziert, die f\u00fcr durchschnittliche und schw\u00e4chere Lesende auf der Sekundarstufe I besondere Verstehensschwierigkeiten bieten. Auf Basis dieser konnten sprachlich-textstrukturelle Textanpassungsprinzipien formuliert werden, die wiederum als \u00dcberarbeitungsgrundlage f\u00fcr einen Biologielehrmitteltext zum Einsatz kamen. Die Wirksamkeit des nach den ermittelten Prinzipien \u00fcberarbeiteten Textes wurde in einer letzten Phase anhand einer Vergleichsstudie und qualitativer Leseprozessbeobachtungen \u00fcberpr\u00fcft.<\/p>\n

Die Ergebnisse der Studie zeigen, dass die sprachlich-textstrukturell \u00fcberarbeiteten Lehrmitteltexte tats\u00e4chlich besser verstanden wurden und dass der Leseprozess strukturierter ablief. Zudem f\u00fchrten die \u00dcberarbeitungen zu einem erh\u00f6hten Wissenszuwachs, jedoch nicht bei den lese- und lernschw\u00e4chsten Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern: Von den textseitigen Massnahmen profitierten insbesondere die lese- und lernst\u00e4rkeren Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen. F\u00fcr die lese- bzw. lernschw\u00e4cheren Lernenden sind neben textseitigen auch lesedidaktische Massnahmen unabdingbar, wie zum Beispiel eine kleinschrittige Steuerung des Lese- und Verstehensprozesses und die Vermittlung von fachspezifischen Lesestrategien.<\/p>\n

Projektteam<\/strong><\/h3>\n