{"id":9325,"date":"2018-07-01T16:34:46","date_gmt":"2018-07-01T14:34:46","guid":{"rendered":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/?p=9325"},"modified":"2020-11-29T11:57:29","modified_gmt":"2020-11-29T10:57:29","slug":"novizinnen-und-novizen-im-schreibunterricht-novis","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/novizinnen-und-novizen-im-schreibunterricht-novis\/","title":{"rendered":"Novizinnen und Novizen im Schreibunterricht (2013-2015)"},"content":{"rendered":"

\"\"Schulleistungsstudien zeigen, dass ein Grossteil der Kinder und Jugendlichen nur unzureichende Schreibkompetenzen aufweist. Um den Anteil dieser Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler zu verringern, braucht es\u00a0einen wirksameren Schreibunterricht: Eine zielf\u00fchrende Ver\u00e4nderung von Unterrichtspraxen ist aber ohne genauere\u00a0Beschreibung der Voraussetzungen, die Lehrkr\u00e4fte mitbringen, nur schwer leistbar.<\/p>\n

Das vom Schweizerischen Nationalfonds (SNF) unterst\u00fctzte Forschungsprojekt \u00abNovizinnen\u00a0und Novizen im Schreibunterricht (NoviS)\u00bb nahm daher die Expertise von Novizen-Lehrpersonen in der Dom\u00e4ne\u00a0Schreiben in den Blick. In Teilstudie A wurde bei Primarstufe-Studierenden der PH FHNW im Abschlusssemester\u00a0das Fachwissen zum eigenen Schreibprozess und zu schreibschwachen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern erhoben. Zur\u00a0Erschliessung allf\u00e4lliger Ver\u00e4nderungen wurde die Befragung nach dem ersten Berufsjahr wiederholt. Es zeigte\u00a0sich, dass die Lehrkr\u00e4fte am Ende der Ausbildung \u00fcber ein eher geringes fachliches und fachdidaktisches Wissen\u00a0verf\u00fcgen. Im Verlauf des ersten Berufsjahres ver\u00e4nderte sich das Wissen zum Schreibprozess schwacher Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler nicht, dasjenige zum eigenen Schreibprozess hingegen nahm signifikant ab, was mit dem\u00a0R\u00fcckgang komplexer Schreibaktivit\u00e4ten nach Studienabschluss zusammenh\u00e4ngen d\u00fcrfte. Was die Wirksamkeit\u00a0angeht, so sch\u00e4tzten die Lehrkr\u00e4fte ihre eigenen Schreibf\u00e4higkeiten und ihre F\u00e4higkeit, Schreiben zu unterrichten,\u00a0positiv ein. Die Einsch\u00e4tzung der Wirksamkeit des eigenen Schreibens stieg w\u00e4hrend des ersten Berufsjahres noch\u00a0signifikant an.<\/p>\n

In Teilstudie B wurden sieben Lehrkr\u00e4fte ausgew\u00e4hlt und ihre Unterrichtspraxen im Schreiben untersucht. Bei der Auswertung der Unterrichtsdaten kristallisierte sich unter anderem heraus, dass eingesetzte Techniken oder Strategien \u2013 vor allem von den Lehrkr\u00e4ften mit geringem Fachwissen \u2013 kaum in den Schreibprozess integriert werden, grosse Unsicherheiten im Umgang mit heterogenen Lerngruppen bestehen und der Fokus st\u00e4rker auf der\u00a0Wort- und Satzebene anstatt auf der Textebene bzw. dem Schreibziel liegt.<\/p>\n

Projektteam<\/h3>\n