![\"\"](\"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/wp-content\/uploads\/2013\/10\/ProSpiK-300x200.jpg\")
Fr\u00fche Sprachf\u00f6rderung im Kindergarten ist ein bildungspolitisch wichtiger Ansatz zum Abbau von Bildungsungleichheit. F\u00fcr die Wirksamkeit vorschulischer Angebote spielt die Prozessqualit\u00e4t eine Schl\u00fcsselrolle.<\/p>\nFr\u00fche Sprachf\u00f6rderung im Kindergarten ist ein bildungspolitisch wichtiger Ansatz zum Abbau von Bildungsungleichheit. F\u00fcr die Wirksamkeit vorschulischer Angebote spielt die Prozessqualit\u00e4t eine Schl\u00fcsselrolle.<\/p>\n
Hier setzte das\u00a0vom Schweizerischen Nationalfonds (SNF) unterst\u00fctzte Forschungsprojekt \u00abProzesse der Sprachf\u00f6rderung im Kindergarten (ProSpiK)\u00bb an: Forschungsgegenstand war die Ausgestaltung des sprachlichen Lernangebots durch die Lehrpersonen im Kindergarten. Ausgehend vom Befund, dass Kinder je nach sozialer Herkunft mit der Sprachkultur der Schule unterschiedlich vertraut sind, wurden Formate und Interaktionen untersucht, die es allen Kindern erm\u00f6glichen, spezifisch unterrichtssprachliche F\u00e4higkeiten im Kindergarten zu erwerben. In der ersten Projektphase wurde der Kindergartenalltag von acht Klassen w\u00e4hrend je einer Schulwoche videografisch dokumentiert. Das kommunikative Geschehen wurde in Logb\u00fcchern dokumentiert, und ausgew\u00e4hlte Interaktionen wurden als Sinn-Ko-Konstruktionen sequenzanalytisch untersucht. Die gefundenen Formen und Herstellungsmuster wurden fallimmanent und -\u00fcbergreifend verglichen und zu datenverankerten Konzepten verdichtet.<\/p>\n
Zentral f\u00fcr die Teilhabe an schulischen Bildungsprozessen sind kommunikative Formen. In einer Weise gestaltet und vollzogen, die gew\u00e4hrleistet, dass verborgenes Wissen expliziert wird, werden sie les- und lernbar, erm\u00f6glichen das gemeinsame Sinnherstellen und fangen dadurch sch\u00fclerseitige Ungleichheiten auf. Im Fokus stehen dabei unterrichts\u00f6ffentliche Kommunikation sowie m\u00fcndliche Texte: Empirisch identifiziert wurden Aspekte einer sprachf\u00f6rderlichen Herstellung entsprechender Interaktionen. Sie umfassen den Bau von Kreiskonstellationen, den Einsatz multimodaler St\u00fctzsysteme, ein sprachsensibles Projekt-Management (i.e. Interaktionen zu initiieren und sie aufrechtzuerhalten) sowie gezielte Erwerbsunterst\u00fctzung. Ihr Zusammenspiel ist noch ungekl\u00e4rt und wird derzeit im Folgeprojekt \u00abGespr\u00e4che im Kindergarten als Erwerbskontexte sprachlicher F\u00e4higkeiten\u00bb n\u00e4her untersucht (Isler\/K\u00fcnzli\/Wiesner, in Vorbereitung).<\/p>\n