{"id":9962,"date":"2019-02-01T11:34:36","date_gmt":"2019-02-01T10:34:36","guid":{"rendered":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/?p=9962"},"modified":"2020-11-29T12:47:32","modified_gmt":"2020-11-29T11:47:32","slug":"literale-resilienz-wenn-schriftaneignung-trotzdem-gelingt-2005-2008","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fhnw.ch\/plattformen\/zl\/literale-resilienz-wenn-schriftaneignung-trotzdem-gelingt-2005-2008\/","title":{"rendered":"Literale Resilienz (2005-2008)"},"content":{"rendered":"
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\"\"Das Forschungsprojekt im Rahmen des Nationalen Forschungsprogramm 56 des Schweizerischen Nationalfonds interessierte sich f\u00fcr die Faktoren von literaler Resilienz, f\u00fcr die Gr\u00fcnde also, aus denen bestimmte Jugendliche auch angesichts einer als schlecht beurteilten Ausgangslage und geringer Erfolgswahrscheinlichkeit gute Leistungen in Lesen und Schreiben erzielen k\u00f6nnen. Die Erhebungen, Tests und Interviews haben vorerst einmal deutlich gemacht, dass die Risikogruppe sehr heterogen zusammengesetzt ist, wobei sie sich nach Geschlecht und Migrationsstatus klassifizieren l\u00e4sst. So zeichnen sich resiliente M\u00e4dchen deutscher Muttersprache durch eine starke Orientierung an schulischen Erfolgskriterien aus, w\u00e4hrend bei ihren zugewanderten Kolleginnen die Zuweisung an einen anforderungsreichen Schultyp mit Abstand der wichtigste Pr\u00e4diktor f\u00fcr den Erfolg im Lesen ist. Die Gruppe mit dem schwersten Risiko bilden die mehrsprachigen Jungen mit tiefem Sozialstatus; wenn sich bei ihnen Resilienz feststellen l\u00e4sst (was h\u00f6chst selten der Fall ist), so sind die Faktoren eigentlich vollst\u00e4ndig ausserschulischer Natur.<\/p>\n

Die Bem\u00fchungen der Lehrpersonen, das F\u00e4higkeitsselbstkonzept der Jugendlichen im Bereich Literalit\u00e4t zu st\u00e4rken, scheitern insbesondere bei sozial schw\u00e4cheren Jugendlichen; diese verstehen sich einfach nicht als Lesende oder als Schreibende. Ausserschulische Faktoren f\u00fcr Resilienz finden sich insbesondere in den Familien. Denn wenn dort Lesen und Schreiben selbstverst\u00e4ndliche T\u00e4tigkeiten sind, so eignen sich diese auch die Kinder an. In diesem Zusammenhang hat sich insbesondere auch herausgestellt, dass Zugeh\u00f6rigkeit zu einer niedrigen Sozialschicht nicht gleichzusetzen ist mit Bildungsferne. Der wohl bedeutendste Faktor f\u00fcr literale Resilienz scheint aber mit der Frage zusammenzuh\u00e4ngen, ob in der allt\u00e4glichen Lebenswelt der Jugendlichen dem Geschriebenen konkrete Funktionen zukommen oder nicht.<\/p>\n

Projektteam<\/h3>\n<\/div>\n<\/div>\n