Leiter Professur Schulpädagogik der Sekundarstufe

Arbeits- und Forschungsschwerpunkte

Selbstreguliertes Lernen, Metakognition, Motivation, implizite Theorien, professionelle Kompetenzen von Lehrpersonen, Selbstkontrolle, offenen Lehr-Lernformen (z. B. Lernlandschaften), personalisiertes Lernen

Kontakt
Prof. Dr. Yves Karlen
Leiter Professur Schulpädagogik der Sekundarstufe
Telefonnummer
+41 56 202 83 95

E-Mail
WXZlcy5rYXJsZW5AZmhudy5jaA==

Fachhochschule Nordwestschweiz FHNW
Pädagogische Hochschule
Institut Sekundarstufe I & II

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Bahnhofstrasse 6
5210 Windisch

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Lebenslauf

Publikationsverzeichnis

Referate

http://www.earli-sig16.uzh.ch

SelMa - Selbstreguliertes Lernen und Maturaarbeit. Eine Prozess- und Wirkungsanalyse (2015-2018)
Die Fähigkeit zum selbstregulierten Lernen (SRL) ist auf allen Schulstufen relevant. Schülerinnen und Schüler, die über diese Fähigkeit verfügen, sind in der Lage, bei der Bearbeitung von schulischen Aufgaben eigene Ziele zu setzen, den Weg zur Erreichung dieser Ziele zu planen, den Lernprozess zu initiieren, zu regulieren und zu überwachen. Das SRL nimmt insbesondere in Bezug auf die Meisterung von komplexen und umfangreichen schulischen Herausforderungen (z.B. Maturaarbeit) einen wichtigen Stellenwert ein. Allerdings ist bislang unklar, welche Strategien dabei besonders bedeutsam sind und ob in unterschiedlichen Fächern unterschiedliche Strategien effektiv sind.

Diese Studie hat daher zwei Ziele: Zum einen wird untersucht, wie Schülerinnen und Schüler vorgehen bzw. welche Strategien sie mit welcher Häufigkeit, Qualität und Vielfalt anwenden, wenn sie die Maturaarbeit verfassen und inwiefern sie sich darin unterscheiden. Zum anderen interessiert uns, welche dieser Strategien für das Verfassen einer exzellenten Maturaarbeit besonders zentral sind.

Mit dieser Studie können vertiefte Erkenntnisse zum Lern- und Arbeitsprozess der Schülerinnen und Schüler gewonnen werden, die es den Lehrpersonen und Schulen ermöglichen werden, ihre Schülerinnen und Schüler in der Bearbeitung komplexer Aufgaben erfolgreich zu unterstützen. 

Studiport – Selbstreguliertes Lernen in der Studieneingangsphase (2017-2020)
Gemeinsam mit dem Lehrstuhl für Lehr-Lernforschung der Ruhr-Universität Bochum (Prof. Dr. Joachim Wirth, Dr. Ferdinand Stebner) und weiteren internationalen Expertinnen und Experten wird ein Modul im Studiport, das auf die Fähigkeit des selbstregulierten Lernens der Studierenden in der Studieneingangsphase abzielt, konzipiert. Das Ziel ist es, Studienanfängerinnen und Studienanfänger bei ihrem Studienstart, durch die Vermittlung von Selbstregulationskompetenzen, zu unterstützen.

Professionelle Überzeugungen und Kompetenzen von (angehenden) Lehrpersonen zur Vermittlung von Selbstreguliertem Lernen (Knowing Why, What, and How: SRL-Teaching Skills)

Das eigene Lernen erfolgreich selbst regulieren zu können, nimmt vor dem Hintergrund des lebenslangen Lernens eine zentrale Rolle ein. Diese Fähigkeit der Selbstregulation ist ein wichtiger Prädiktor für Erfolg in unterschiedlichen Lebensbereichen in der Schule, im Beruf und im Privatleben. Nicht ohne Grund ist das selbstregulierte Lernen eine wichtige (überfachliche) Kompetenz, die die Schülerinnen und Schüler in der Schule erwerben sollen. Allerdings entwickelt sie sich nicht ohne gezielte Vermittlung und Förderung. Für viele Schülerinnen und Schüler über alle Altersstufen hinweg stellt die Selbstregulation ihres Lernens eine grosse Herausforderung dar.

Lehrpersonen nehmen hier eine besondere Rolle ein: Sie können ihren Schülerinnen und Schülern gezielt Strategien zur Selbstregulation ihres Lernens vermitteln, in ihrem Unterricht Raum für die Anwendung dieser Strategien schaffen (z .B. durch Projektarbeitsphasen) und das individuelle Lernen Einzelner begleiten. Hierbei – so die Annahme – greifen sie auf ihre professionellen Überzeugungen und Kompetenzen zur Vermittlung des selbstregulierten Lernens (SRL-Teaching Skills) zurück.

Das Projekt zielt darauf ab, (1) die professionellen Überzeugungen und Kompetenzen von (angehenden) Lehrpersonen zur Vermittlung von selbstreguliertem Lernen zu untersuchen, (2) ihre Selbstwirksamkeit in der Förderung des selbstregulierten Lernens zu erfassen und die (3) Zusammenhänge mit der Unterrichtspraxis zu analysieren. Die Ergebnisse des Projekts tragen dazu bei, die Professionalisierung von angehenden und berufstätigen Lehrpersonen im Bereich der SRL-Teaching Skills weiterzuentwickeln. Das Projekt wird in Kooperation mit der Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg (Institut für Bildungswissenschaft, Prof. Dr. Silke Hertel) durchgeführt.