Verhalten und Beziehungsgestaltung

Wie wir langfristig Resilienz bei körperlich misshandelten Jugendlichen fördern können.
Prof. em. Dr. Wassilis Kassis, Professor in Pädagogischer Psychologie

Körperliche Misshandlung durch Eltern betrifft etwa 25% der Jugendlichen weltweit jenseits von sozioökonomischem Status und Migrationshintergrund und beeinträchtigt deren sozio-emotionale Entwicklung. Interessanterweise zeigen rund 20% dieser Jugendlichen keine negativen Symptome und weisen zugleich ein hohes Mass an Wohlbefinden auf. Eine von uns durchgeführte SNF-Studie mit 1800 Jugendlichen im BRNW zeigte jedoch, dass nur 30% der resilienten Jugendlichen aus der ersten Erhebungswelle auch nach zwei Jahren noch resilient waren. Die Reduzierung von Ablehnung durch Gleichaltrige und verstärkte Unterstützung durch Lehrkräfte trugen dazu bei, die Resilienz langfristig zu erhalten.

Interaktionen in konflikthaften Situationen.
Maria Hehn-Oldiges, Externe Referentin, Arbeitsstelle für Diversität und Unterrichtsentwicklung, Goethe-Universität Frankfurt

Kinder und Jugendliche werden uns Lehrkräften im Schulalter in einer sensiblen Phase ihrer seelischen Entwicklung anvertraut. Um ein positives Selbstkonzept zu stärken, sind Lernende gerade in konflikthaften Situationen darauf angewiesen, dass wir wertschätzend mit ihnen interagieren. Dazu gehört, den subjektiven Sinn herausfordernden Verhaltens zu verstehen und Konfliktgespräche professionell zu führen. Im Vortrag werden Beispiele für haltgebende Interaktionen vorgestellt, die auf Ermutigung anstelle von Ermahnungen basieren. Wirksame ethisch orientierte Konzepte aus der Praxis zeigen, wie gemeinsam mit Lernenden konstruktive Handlungsmöglichkeiten gefunden und erprobt werden können.

Dr. Clarissa Schär, Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Institut Kinder- und Jugendhilfe, Hochschule für Soziale Arbeit, FHNW
Aline Schoch, Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Institut Kinder- und Jugendhilfe, Hochschule für Soziale Arbeit, FHNW

Kinder und Jugendliche, die von Kindswohlgefährdungen betroffen sind, können in der Schule etwa durch störendes Verhalten im Unterricht, Probleme mit Gleichaltrigen oder sozialen Rückzug auffallen. Ihre Entwicklungs- und Entfaltungsmöglichkeiten sind beeinträchtigt. Trotz hoher Dunkelziffer ist davon auszugehen, dass in einer Schulklasse mehrere Kinder von Kindeswohlgefährdungen – physischer, psychischer, sexueller Misshandlung oder Vernachlässigung – betroffen sind. Der Workshop vermittelt zunächst Fachwissen zu Kindeswohlgefährdungen und deren Folgen. Anschliessend werden die Rollen und Aufgaben von Lehrpersonen und weiteren schulischen Fachkräften beleuchtet. Der Fokus liegt dabei auf dem Erkennen betroffener Kinder und Jugendlicher sowie dem professionellen Umgang mit Verdachtsfällen. Anhand von Fallbeispielen der Teilnehmenden werden konkrete Handlungsmöglichkeiten diskutiert.

Dr. Susanne Störch Mehring, Ressortleiterin Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE), PH FHNW

Gelingende, soziale Beziehungen führen zu weniger Stress und können eine Ressource für die eigene Gesundheit sein. Zugleich erleichtern die physische und psychische Gesundheit den Aufbau von positiven Beziehungen. Dieser Workshop möchte Lehrpersonen und Schulleitungen unterstützen, die eigene Gesundheit zu stärken. Dabei schafft er Raum, um individuelle Belastungen und Ressourcen – sowohl persönliche als auch kollegiale – gemeinsam zu reflektieren. Im Workshop werden Strategien vermittelt, die insbesondere die bewusste Selbstsorge umfassen. Ziel ist es, den Teilnehmenden erste Handlungsmöglichkeiten für den Schulalltag zu geben, um langfristig berufliche Zufriedenheit und Wohlbefinden zu erfahren.

Prof. Dr. Roger Keller, Zentrumsleiter Inklusion und Gesundheit in der Schule, PHZH

Gesundheit ist nicht nur eine Frage von Ernährung und Bewegung, sondern auch von sozialem Miteinander und gegenseitiger Unterstützung. Wie können Peer-Involvement-Ansätze dazu beitragen, gesundheitsbewusstes Erleben und Verhalten von Schüler*innen zu fördern? Im Workshop erhalten Sie einen kurzen Einblick in Grundprinzipien der Gesundheitsförderung und Prävention sowie in die Möglichkeiten und Grenzen von Peer-Involvement. Anschliessend entwickeln wir gemeinsam Ideen, wie Peer-Angebote erfolgreich in den Schulalltag integriert werden können, um die sozio-emotionale Entwicklung von Schüler*innen nachhaltig zu stärken.

Dr. Helena Krähenmann, Dozentin für inklusive Didaktik und Heterogenität, PH FHNW

Wenn multiprofessionelle Teams eine Schulklasse unterrichten, werden Zuständigkeiten und Aufgaben häufig aufgeteilt. Diese arbeitsteilige Zusammenarbeit wirkt sich auf die Beziehungs-gestaltung und -wahrnehmung zwischen den Fachpersonen und den Schüler*innen aus. Im Workshop erfolgt hierzu ein forschungsbasierter Input. Anschliessend werden Fallbeispiele, die auf die Beziehungsgestaltung und das Verhalten der Akteur*innen fokussieren, reflektiert und diskutiert (systemischer Ansatz). Darauf aufbauend werden alternative/lösungsorientierte Optionen für die Beziehungsgestaltung durch multiprofessionelle Teams herausgearbeitet, die das Potential haben, die sozio-emotionale Entwicklung zu stärken.

Dr. Dilan Aksoy, Dozentin für Entwicklung und Befähigung, PH FHNW

Angesichts von Leistungsdruck, Heterogenität und belastenden Lebenslagen von Schüler*innen werden im Workshop zentrale Prinzipien sicherer Lernbeziehungen (u.a. Beziehung, Partizipation, individuelle Schutzfaktoren) vorgestellt und mit aktuellen Forschungsergebnissen verknüpft. Anhand von Praxisbeispielen und kurzen Reflexionsaufträgen erarbeiten die Teilnehmenden konkrete Handlungsmöglichkeiten für einen sicheren, wertschätzenden und zugleich klar strukturierten Klassenraum.

Nadja Voramwald, Fachliche Leitung Schulsozialarbeit

Wann ist ein Verhalten von Lernenden «auffällig» – wann ist der Einbezug der Schulsozialarbeit angezeigt? Welche Rolle übernimmt die Schulsozialarbeit bei auffällig erlebtem Verhalten von Lernenden?

Im Workshop steht der konkrete Beitrag der Schulsozialarbeit im Zentrum. Wir klären den Auftrag, stellen ein mögliches Kooperationsmodell vor, klären Möglichkeiten und Grenzen in der Zusammenarbeit. Zudem zeigen wir aus Sicht der Schulsozialarbeit auf, wann und wie ein Einbezug bei auffälligem Verhalten von Lernenden sinnvoll ist. Anhand von praxisnahen Beispielen wird deutlich, wie Schulsozialarbeit entlastet, ergänzt und zur Stabilisierung von Schüler*innen, Klassen und Lehrpersonen beiträgt. Ziel ist mehr Klarheit, Handlungssicherheit und eine gestärkte Zusammenarbeit im Schulalltag.

Prof. Dr. Markus Neuenschwander, Co-Leiter Zentrum Lernen und Sozialisation, PH FHNW

Verhaltensauffälligkeiten und psychische Probleme von Schüler*innen gefährden ihr Lernen und fordern Lehrpersonen stark heraus. Ein präventiver Ansatz, Verhaltensauffälligkeiten entgegenzuwirken und die psychische Gesundheit von Schüler*innen zu stärken, ist das systematische Fördern von sozial-emotionalen Kompetenzen in der Schule. Im Workshop werden in einem Vortrag mit anschliessender Diskussion Forschungsergebnisse, Konzepte und praxiserprobte Programme (z.B. FOSSA, SEL) zum sozial-emotionalen Lernen präsentiert.

Gwen Baltensweiler, Fachpsychologin für Kinder und Jugendliche

Verhalten verstehen heisst Bedürfnisse erkennen. In diesem Workshop erhältst du einen Einblick in die psychologischen Hintergründe zu Bedürfnissen und ihrem Zusammenhang mit Verhalten und Verhaltensauffälligkeiten. Du lernst, Kindern bedürfnisorientiert zu begegnen und ihre Ressourcen gezielt zu stärken. Wir erarbeiten konkrete Interventionen für den Schulalltag, um tragfähige Beziehungen aufzubauen und sicher mit herausforderndem Verhalten umzugehen. Dabei erfährst du Strategien, wie man erwünschtes Verhalten wirksam fördern kann und Beziehungsgestaltung gezielt als pädagogisches Instrument einsetzt.

Egon Küng, Erwachsenenbildner MAS, MBSR-Lehrperson und Achtsamkeitscoach, Sekundarlehrperson

Wie in anderen Lebensbereichen ist es auch in der Schule wichtig, Achtsamkeit, Mitgefühl und Selbstfürsorge im Zusammenleben zu verkörpern. Einerseits geht es darum, sich selbst und die anderen bewusst wahrzunehmen, im Fühlen, Denken und Handeln. Durch Rituale, achtsame Kommunikation und Übungen kann es gelingen, in einer Lerngruppe berührende und nährende Beziehungen zu pflegen.

Andererseits ist es wichtig, als Lehrperson den Umgang mit Stress und stressvollen Situationen zu erlernen. Dabei steht die Selbstfürsorge im Vordergrund. In diesem Workshop werden alltagstaugliche Übungen vorgestellt, welche die eigene Achtsamkeit stärken.

Gabriela Beyeler, Dozentin für Schul- und Unterrichtsentwicklung, PH FHNW

Herausforderndes Verhalten belastet den Schulalltag und stellt auch die Zusammenarbeit mit Eltern vor besondere Herausforderungen. Gerade in schwierigen Situationen ist es entscheidend, in Beziehung zu bleiben und die Eltern als Partner zu gewinnen. Im Workshop beleuchten wir Haltungen und kommunikative Grundlagen, die eine tragfähige Beziehung zu Eltern ermöglichen. Wir setzen uns mit Unsicherheiten und Stolpersteinen auseinander und erkunden, wie Beziehung auch dann gelingen kann, wenn Emotionen hochgehen oder Erwartungen auseinanderklaffen. Die Teilnehmenden erhalten Impulse zur Gestaltung von Elternkontakten, um auch in herausfordernden Situationen handlungsfähig zu bleiben.

Maria Schmid, Dozentin für Schul- und Unterrichtsentwicklung, PH FHNW

Wie werden Schüler*innen mit normabweichenden Verhalten von Lehrpersonen wahrgenommen? Wie beeinflussen solche Beobachtungen und daraus folgende Bewertungen die schulische Laufbahn der Kinder und Jugendlichen? Wie wirken solche Situationen auf das Gefühl der Selbstwirksamkeit von Lehrpersonen? Im Workshop erhalten Sie Inputs zu den gegenseitigen Erwartungen an das Verhalten von Lehrpersonen und Schüler*innen. Wir diskutieren darüber hinaus Auswirkungen auf die Lernmotivation. Gemeinsam beleuchten wir, welche Wechselwirkungen eine konstruktive Erwartungshaltung in Gang setzen kann und wie sich diese in der Erfolgszuversicht der Schüler*innen und der Gesundheit der Lehrpersonen zeigen können.

Dr. Anna Burkhardt, Advanced Researcher, HfH Zürich

Hinter jedem Verhalten stecken Emotionen und Bedürfnisse. Die beste Art, auf Emotionen einzugehen, ist Emotionscoaching. Dazu gibt es Evidenz aus über 17 Ländern auf fünf Kontinenten: Kinder, die daheim oder in der Schule Emotionscoaching erleben, sind weniger ängstlich, Verhaltensauffälligkeiten nehmen ab und ihre emotionale Kompetenz nimmt zu.

Emotionscoaching basiert auf dem Grundsatz, dass jedes Gefühl und jeder Wunsch erlaubt ist, aber nicht jedes Verhalten. In diesem Workshop bekommen Sie konkrete Anregungen für Ihre Unterrichtspraxis. Sie lernen die fünf Schritte des Emotionscoachings kennen und probieren sie direkt aus.

Marc Keller, Dozent für Schul- und Unterrichtsentwicklung, PH FHNW

Im Workshop gehen wir den «guten Gründen» für herausforderndes Verhalten bei Jugendlichen nach. Was steckt hinter Wut, Rückzug, Regelverstössen oder vermeintlicher Provokation – persönliche Bedürfnisse, Überforderung oder fehlende Strategien? Gemeinsam beleuchten wir die innere Logik jugendlichen Handelns, analysieren typische Situationen und verstehen, was Jugendliche in Konfliktsituationen bewegt.

Die Teilnehmenden erhalten praxisnahe Impulse, um Verhaltensfallen zu erkennen, eine reflektierte Haltung zu entwickeln und die Beziehung zu den Jugendlichen so zu stärken, dass nachhaltige Veränderung möglich wird.

Denise Hediger, Dozentin für Integrative Pädagogik im Ressort Vielfalt, Sonderpädagogik, Begabungsförderung, PH FHNW

Im Workshop gehen wir den «guten Gründen» für herausforderndes Verhalten bei Kindern nach. Was steckt hinter Wut, Rückzug, Regelverstössen oder vermeintlicher Provokation – persönliche Bedürfnisse, Überforderung oder fehlende Strategien? Gemeinsam beleuchten wir die innere Logik kindlichen Handelns und die Entwicklung des Regelverständnisses bei Kindern bis etwa acht Jahren. Die Teilnehmenden erhalten praxisnahe Impulse, um Verhaltensfallen zu erkennen, eine reflektierte Haltung zu entwickeln und die Beziehung zu den Kindern so zu stärken, dass nachhaltige Veränderung möglich wird.

Annemarie Ruess, Dozentin für Schul- und Unterrichtsentwicklung, PH FHNW

Im Workshop setzen wir uns mit Formen der Wiedergutmachung auseinander – als Alternative zur Strafe und als Möglichkeit, Beziehungen innerhalb der Schulklasse wie auch zur Lehrperson zu stärken. Dabei orientieren wir uns an folgenden zentralen Fragen: Welche Haltung bildet die Grundlage dieses Ansatzes? Wie kann die Reintegration eines Kindes wirkungsvoll begleitet werden? Welche Knacknüsse zeigen sich?

Anhand konkreter Praxisbeispiele aus Kindergarten und Primarschule werden unterschiedliche Zugänge zur Wiedergutmachung vorgestellt und gemeinsam analysiert.

Marina Wetzel, Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Institut Kinder- und Jugendhilfe, Hochschule für Soziale Arbeit, FHNW

«Kids do well if they can!» Greene (2008) besagt, dass Kinder ihre Aufgaben gut machen, wenn sie über die dazu erforderlichen Fertigkeiten verfügen. Wenn etwas nicht gut gelingt, müssen wir annehmen, dass entweder die notwendigen Fähigkeiten fehlen oder die Anforderungen und Erwartungen an ein Kind seine Fähigkeiten übersteigen, angemessen zu reagieren. Dieses Verständnis eröffnet neue Handlungsoptionen und hilft, herausfordernde Situationen besser vorherzusehen. In diesem Workshop erhalten Teilnehmende Impulse zu den Hintergründen und Umgangsmöglichkeiten in Situationen, in denen junge Kinder herausforderndes Verhalten zeigen (müssen).

Stéphanie Bürgi, Wissenschaftliche Mitarbeiterin Fachbereich Präventionsprogramme, Kinderschutz Schweiz

Der Workshop thematisiert psychische Gewalt im schulischen Kontext und deren Bedeutung für Beziehungsgestaltung sowie die sozio-emotionale Entwicklung von Schüler*innen. Vor dem Hintergrund der geplanten gesetzlichen Verankerung der gewaltfreien Erziehung ab 2026 werden Lehrpersonen für diese oft wenig sichtbare Form von Gewalt sensibilisiert. Anhand konkreter schulischer Situationen werden Erscheinungsformen und Auswirkungen psychischer Gewalt reflektiert sowie konstruktive, gewaltfreie Handlungsalternativen für herausfordernde Situationen im Schulalltag erarbeitet. Dabei wird die professionelle Rolle von Lehrpersonen im schulischen Beziehungs- und Lernkontext aufgegriffen.