Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Zentrum Politische Bildung und Geschichtsdidaktik / Zentrum für Demokratie Aarau, Institut für Forschung und Entwicklung der PH FHNW

Gegenwärtige Forschungsschwerpunkte

• Individuelle und gesellschaftliche, historische Lernprozesse
• Beliefs von Geschichtslehrpersonen
• Qualitative und quantitative Erhebung historischer (und geschichtsdidaktischer) Kompetenzen
• Qualitative Geschichtsunterrichtsforschung

Mitgliedschaften

• Seit April 2014: Deutschschweizerische Gesellschaft für Geschichtsdidaktik (DGGD)
• Seit September 2012: Konferenz für Geschichtsdidaktik - Verband der Geschichtsdidaktikerinnen und Geschichtsdidaktiker Deutschlands (KGD)
• Mai 2017-Mai 2021: The European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI)
• Februar 2017-Januar 2019: American Educational Research Association (AERA) - SIG 130 Teaching History

Lehre

Universität Basel

• Diversitätssensible Geschichtsdidaktik (Masterseminar, HS 2022)
• Historisches Schreiben lernen und lehren (Masterseminar, HS 2020, HS 2021)
• Geschichtsdidaktisches Denken in Zeiten der Krise (Masterseminar, gemeinsam mit Dr. des. Julia Thyroff, HS 2019)

Universität zu Köln

• Diversitätssensible Geschichtsdidaktik – Theorie, Empirie und Pragmatik diversitätssensiblen historischen Lernens und Lehrens (Einführungsseminar, 4 SWS, SoSe 2022)
• Über 1989 erzählen (Hauptseminar, SoSe 2022)

Pädagogische Hochschule FHNW

• Fachdidaktik Geschichte 2.2: Spezifische Aspekte geschichtsdidaktischer Forschung (Masterseminar, HS 2021)
• Räume, Zeiten, Gesellschaften 1.5: Fachdidaktische Diagnose, Evaluation und Bewertung von Schülerleistungen (Masterseminar, FS 2021)
• Grundlagen der Geschichtsdidaktik (Bachelorseminar, FS 2018, FS 2019)
• Forschung und Entwicklung 1.2: Qualitative Methoden (Seminar, FS 2014, FS 2015, FS 2017)

Universität Greifswald

• Einführung in die Geschichtsdidaktik (Seminar, SoSe 2013, WiSe 2012/13, SoSe 2012)
• Unterrichtsplanung anhand des Themenbereichs „DDR-Geschichte“ (Seminar, SoSe 2013)
• Unterrichtsplanung anhand des Themenbereichs „Nationalsozialismus“ (Seminar, WiSe 2012/13)
• Medien des Historischen Lernens (Seminar, SoSe 2013, WiSe 2012/13)
• Geschichtsunterricht erforschen (Seminar, SoSe 2013)
• LehrerInnenprofessionalität im Geschichtsunterricht (Seminar, WiSe 2012/13)
• Leistungsmessung und -bewertung im Geschichtsunterricht (Seminar, SoSe 2012)
• Schulpraktische Übungen I-IV (Übung, SoSe 2013, WiSe 2012/13)

Beruflicher Werdegang

Studium und Ausbildung

Weitere Tätigkeit

Downloads ausgewählter Publikationen auf researchgate und academia.edu.

Monografien

• Martin Buchsteiner, Jan Scheller & Martin Nitsche: Geschichtsstundenplanung. Theorie und Praxis (Geschichte unterrichten), Frankfurt a.M.: Wochenschau, 2023.
• Martin Nitsche: Beliefs von Geschichtslehrpersonen – eine Triangulationsstudie (Geschichtsdidaktik heute 10). Bern: hep, 2019.
  

Herausgaben

• Monika Waldis & Martin Nitsche (Hrsg.): Geschichtsdidaktisch intervenieren (Geschichtsdidaktik heute 13). Bern: hep, 2023.  (in Druck).
• Martin Nitsche, Christian Mathis & Kevin O’Neill (Eds.): Special Issue: Epistemic Cognition in History Education (Historical Encounters 9(1)). Newcastle: HERMES, 2022.
  
• Konrad J. Kuhn, Martin Nitsche, Julia Thyroff & Monika Waldis (Hrsg.): ZwischenWelten. Grenzgänge zwischen Geschichts- und Kulturwissenschaften, Geschichtsdidaktik und Politischer Bildung. Münster & New York: Waxmann, 2021.
• Thomas Sandkühler, Markus Bernhardt, Christoph Bramann, Nicola Brauch, Saskia Handro, Martin Lücke, Martin Nitsche, Martin Schlutow & Jörg van Norden (Hrsg.): Sprache(n) des Geschichtsunterrichts. Sprachliche Vielfalt und Historisches Lernen (Beihefte der Zeitschrift für Geschichtsdidaktik, Bd. 21). Göttingen: V & R unipress, 2020.
• Martin Buchsteiner & Martin Nitsche (Hrsg.): Historisches Erzählen und Lernen. Historische, theoretische, empirische und pragmatische Erkundungen, Wiesbaden: Springer VS, 2016.
  

Beiträge in Zeitschriften und Sammelbänden

Theoretische Beiträge

• Monika Waldis & Martin Nitsche: Einleitung: Geschichtsdidaktisch intervenieren – eine Standortbestimmung. In: Dies. (Hrsg.): Geschichtsdidaktisch intervenieren (Geschichtsdidaktik heute 13). Bern: hep, 2023, S. 9-22 (in Druck).
• Martin Nitsche, Christian Mathis & Kevin O’Neill: Editorial: Epistemic Cognition in History Education. In: Historical Encounters 9 (1), 2022, S. 1-10.
  
• Gerhard Stoel, Albert Logtenberg & Martin Nitsche: Researching epistemic beliefs in history education: A review. In: Historical Encounters 9 (1), 2022, S. 11-34. (double-blind peer review).
• Martin Nitsche: Beliefs im Geschichtsunterricht. In: Béatrice Ziegler & Georg Weißeno (Hrsg.): Handbuch Geschichts- und Politikdidaktik. Wiesbaden: Springer VS, 2022, S. 345-358.
  
• Martin Nitsche: Historisches Lernen und Geschichtskultur oder gesellschaftliches historisches Lernen als künftiges Forschungsfeld der Geschichtsdidaktik. In: Konrad J. Kuhn u.a. (Hrsg.): ZwischenWelten. Grenzgänge zwischen Geschichts- und Kulturwissenschaften, Geschichtsdidaktik und Politischer Bildung. Münster & New York: Waxmann, 2021, S. 225-238.
• Konrad J. Kuhn, Martin Nitsche, Julia Thyroff & Monika Waldis: ZwischenWelten – zur Einleitung. In: Konrad J. Kuhn u.a. (Hrsg.): ZwischenWelten. Grenzgänge zwischen Geschichts- und Kulturwissenschaften, Geschichtsdidaktik und Politischer Bildung. Münster & New York: Waxmann, 2021, S. 9-18.
• Martin Nitsche: Ansätze und Methoden der Professionsforschung in Geschichte. In: Sebastian Barsch & Burkhardt Barte (Hrsg.): Motivation – Kognition – Reflexion. Schlaglichter auf geschichtsdidaktischer Professionsforschung (Geschichtsunterricht erforschen 12). Frankfurt a. M.: Wochenschau, 2021, S. 18-35.
• Martin Nitsche & Jörg van Norden: Historische Kompetenzen sprachbasiert erfassen – zur Einführung. In: Markus Bernhardt u.a. (Hrsg.): Sprache(n) des Geschichtsunterrichts. Sprachliche Vielfalt und Historisches Lernen (Beihefte der Zeitschrift für Geschichtsdidaktik, Bd. 21). Göttingen: V & R unipress, 2020, S. 273-275.
• Martin Nitsche, Kristine Gollin & Monika Waldis: Zur Konstruktion von offenen Testaufgaben für die Erfassung narrativer Kompetenz – Kriterienentwicklung und Studienvergleiche. In: Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 16, 2017, S. 236-249. (double-blind peer review).
• Martin Nitsche & Martin Buchsteiner: Einleitung – Historisches Erzählen und Lernen. In: Martin Buchsteiner & Martin Nitsche (Hrsg.): Historisches Erzählen und Lernen. Historische, theoretische, empirische und pragmatische Erkundungen, Wiesbaden 2016, S. 1-5.
  
• Martin Buchsteiner & Martin Nitsche: Offene Fragen – Ein Fazit. In: Martin Buchsteiner & Martin Nitsche (Hrsg.): Historisches Erzählen und Lernen. Historische, theoretische, empirische und pragmatische Erkundungen, Wiesbaden 2016, S. 231-235.
  

Geschichtsspezifische Lehr-Lernforschung

• Martin Nitsche, Monika Waldis, Kristine Gollin, Philipp Marti & Manuel Hubacher: Narrative Kompetenz und epistemologische Beliefs im Geschichtsunterricht fördern? Zur Wirksamkeit einer Schreibintervention an Deutschschweizer Gymnasien. In: Monika Waldis & Martin Nitsche (Hrsg.): Geschichtsdidaktisch intervenieren (Geschichtsdidaktik heute). Bern: hep, 2023, S. 97-127 (double-blind peer review; in Druck).
• Martin Nitsche & Kristine Gollin: Zeitlichkeit und narrative Kompetenz – zur kategorialen Erfassung des Umgangs mit Zeit. In: Markus Bernhardt u.a. (Hrsg.): Sprache(n) des Geschichtsunterrichts. Sprachliche Vielfalt und Historisches Lernen (Beihefte der Zeitschrift für Geschichtsdidaktik, Bd. 21). Göttingen: V & R unipress, 2020, S. 311-327.
• Monika Waldis, Martin Nitsche & Kristine Gollin: „Schülerinnen und Schüler schreiben Geschichte“ – Eine Intervention an Deutschschweizer Gymnasien. In: Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 19, 2020, S. 90-108, (double-blind peer review).
• Kristine Gollin & Martin Nitsche: Schreibprozesse in Geschichte. In: Monika Waldis & Béatrice Ziegler (Hrsg.): Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 17. Beiträge zur Tagung «geschichtsdidaktik empirisch 17» (Geschichtsdidaktik heute 11). Bern 2019, S. 218-231 (double-blind peer review).
• Martin Nitsche: Kompetenzorientierung im Geschichtsunterricht fördern – Eine Fallanalyse mit Alternativvorschlag. In: Didactica Historica 1, 2015, S. 117-123. (double-blind peer review).

Geschichtsspezifische Professionsforschung

• Martin Nitsche & Monika Waldis: Narrative competence and epistemological beliefs of prospective German Swiss history teachers: A situated relationship. In: Historical Encounters 9(1), 2022, S. 116-140. (double-blind peer review).
• Monika Waldis, Martin Nitsche & Corinne Wyss: Assessing pre-service history teachers’ pedagogical content knowledge with a video survey using open-ended writing assignments and closed-ended rating items. In: History Education Research Journal 16 (1), 2019, S. 112-126. (double-blind peer review).
• Martin Nitsche: Geschichtstheoretische und -didaktische Beliefs angehender und erfahrener Lehrpersonen – Einblicke in den Forschungsstand, die Entwicklung der Erhebungsinstrumente und erste Ergebnisse. In: Uwe Danker (Hrsg.): Geschichtsunterricht - Geschichtsschulbücher - Geschichtskultur. Aktuelle geschichtsdidaktische Forschung des wissenschaftlichen Nachwuchses (Beihefte zur Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 15), Göttingen 2017, S. 85-106.
• Martin Nitsche & Monika Waldis: Geschichtstheoretische und -didaktische Beliefs von angehenden Geschichtslehrpersonen in Deutschland und in der Deutschschweiz - Erste Ergebnisse quantitativer Erhebungen. In: Monika Waldis & Béatrice Ziegler (Hrsg.): Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 15. Beiträge zur Tagung «geschichtsdidaktik empirisch 15» (Geschichtsdidaktik heute 08). Bern 2017, S. 136-150 (double-blind peer review).
• Martin Nitsche: Geschichtstheoretische und -didaktische Überzeugungen von Lehrpersonen – begriffliche und empirische Annäherungen an ein Fallbeispiel. In: Martin Buchsteiner/Martin Nitsche (Hrsg.): Historisches Erzählen und Lernen. Historische, theoretische, empirische und pragmatische Erkundungen, Wiesbaden 2016, S. 159-196
• Martin Nitsche & Monika Waldis: Narrative Kompetenz von Studierenden erfassen – zur Annäherung an formative und summative Vorgehensweisen im Fach Geschichte. In: Zeitschrift für Didaktik der Gesellschaftswissenschaften 7 (1), 2016, S. 17-35 (double-blind peer review).
• Monika Waldis, Philipp Marti & Martin Nitsche: Angehende Geschichtslehrpersonen schreiben Geschichte(n) – Zur Kontextabhängigkeit historischer Erzählleistungen. In: Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 14, 2015, S. 63-86. (double-blind peer review).
• Monika Waldis, Martin Nitsche, Philipp Marti, Jan Hodel & Corinne Wyss: „Der Unterricht wird fachlich korrekt geleitet“ – theoretische Grundlagen und empirische Erkundungen zur videobasierten Unterrichtsreflexion angehender Geschichtslehrpersonen. In: Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 13, 2014, S. 32-49. (double- blind peer review).

Schulbuch- und Lehrplanforschung

• Béatrice Ziegler & Martin Nitsche: Das «Frauenstimmrecht» in Deutschschweizer Geschichtslehrmitteln auf der Basis des Lehrplans 21 – Eine kompetenzorientierte Analyse. In: Didactica Historica 8, 2022, S. 1-12. (double-blind peer review).
• Martin Nitsche & Martin Buchsteiner: Lernen Gesellschaften historisch? – Eine geschichtskulturelle Analyse von Geschichtslehrplänen aus Mecklenburg-Vorpommern zwischen 1991 und 2006. In: Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 20, 2021, S. 148-164. (double-blind peer review).
• Martin Buchsteiner & Martin Nitsche: Die Geschichtslehrpläne in Mecklenburg-Vorpommern von 1991 bis 2019. In: Zeitgeschichte regional 25 (2), 2021, S. 74-88.
• Martin Nitsche: In- and outside the EU – historische EU-Schulbucherzählungen in Österreich und der Schweiz (1997-2007). In: Philipp Mittnik & Christoph Kühberger (Hrsg.): Empirische Geschichtsdidaktik in Österreich (Österreichische Beiträge zur Geschichtsdidaktik. Geschichte – Sozialkunde – Politische Bildung, Bd. 10), Innsbruck & Wien 2015, S. 157-176.
• Martin Nitsche: Die narrative Triftigkeitsprüfung historischer Narrationen – geschichtstheoretische Überlegungen und ihre praktische Umsetzung. In: Christoph Kühberger & Dirk Mellies (Hrsg.): Inventing the EU. Zur De-Konstruktion von «fertigen Geschichten» über die EU in deutschen, polnischen und österreichischen Schulgeschichtsbüchern, Schwalbach/Ts. 2009, S. 108-123.
• Martin Nitsche: Die Offenlegung der Konstruktionsprinzipien: Bausteingruppe III. In: Christoph Kühberger & Dirk Mellies (Hrsg.): Inventing the EU. Zur De-Konstruktion von «fertigen Geschichten» über die EU in deutschen, polnischen und österreichischen Schulgeschichtsbüchern, Schwalbach/Ts. 2009, S. 129-135.
• Martina Cellmer, Magdalena Koch, Martin Nitsche & Marta Wlodarczyk: Zusammenfassung. In: Christoph Kühberger & Dirk Mellies (Hrsg.): Inventing the EU. Zur De-Konstruktion von «fertigen Geschichten» über die EU in deutschen, polnischen und österreichischen Schulgeschichtsbüchern, Schwalbach/Ts. 2009, S. 151-153.

Disziplingeschichte

• Béatrice Ziegler & Martin Nitsche: Die Geschichtsdidaktik in der deutschsprachigen Schweiz – eine eigenständige Community? In: Österreichische Zeitschrift für Geschichts-wissenschaften 32 (2) 2021, S. 56-79.  (double-blind peer review).
• Béatrice Ziegler & Martin Nitsche: Die Mitglieder der DGGD: berufsbiographische und institutionelle Homogenität? In: Béatrice Ziegler (Hrsg.): Geschichtsdidaktik, eine eigenständige Disziplin. Bern: DGGD, 2021, S. 9-15.
  
• Martin Nitsche: Die Entwicklung der geschichtsdidaktischen Forschung am ZDA und ihr Beitrag zur Politischen Bildung. In: Daniel Kübler, Andreas Glaser & Monika Waldis (Hrsg.): Brennpunkt Demokratie. 10 Jahre Zentrum für Demokratie Aarau. Baden 2019, S. 170-183.
• Martin Nitsche: «DIE BREITE MASSE (…) ZUR LEITUNG (…) BEFÄHIGEN.» Theorie und Empirie der Greifswalder Geschichtsmethodik zwischen Idealismus und Indoktrination (1960 bis 1990). In: Nils Hegewisch, Karl-Heinz Spieß & Thomas Stamm-Kuhlmann (Hrsg.): Geschichtswissenschaft in Greifswald. Festschrift zum 150jährigen Bestehen des Historischen Instituts der Universität Greifswald (Beiträge zur Geschichte der Universität Greifswald 11), Stuttgart 2015, S. 273-291.

Pragmatische Beiträge

• Martin Nitsche, Jan Scheller & Benjamin Bräuer: Historisches Argumentieren mittels Schreibaufgaben zum europäischen Kolonialismus in Amerika fördern. In: Geschichte für heute - Zeitschrift für historisch-politische Bildung 11 (2), 2020, S. 21-48.
  
• Christoph Kühberger & Martin Nitsche: Historische Narrationen wagen – mit Schüler*innen Vergangenheit re-konstruieren. In: Oliver Auge & Martin Göllnitz (Hrsg.): Landesgeschichte an der Schule (Landesgeschichte 15), Ostfildern 2018, S. 153-183.
• Martin Nitsche: Handelnde zur Zeit der NS-Verbrechen im Geschichtsunterricht thematisieren – virtuelle Impulse für den Conceptual Change nutzen. In: Geschichte für heute - Zeitschrift für historisch-politische Bildung 9 (1), 2017 (Historisches Lernen digital), S. 26-39.
  
• Martin Nitsche: Hindenburg: Großer Feldherr oder bewusste Mythenbildung? In: Praxis Geschichte, H.6, 2013 (Erster Weltkrieg - Ereignis und Erinnerung), S. 34-38.
• Martin Buchsteiner & Martin Nitsche: Störtebeker – Möglichkeiten binnendifferenzierter De-Konstruktion einer kulturgeschichtlichen Mythenbildung im Unterricht. In: Historische Sozialkunde, H.2, 2013 (Piraterie - Ein Phänomen mit Geschichte), S. 41-50.
• Martin Buchsteiner & Martin Nitsche: «Zeitreisen» des NDR – Dokutainment oder regionalgeschichtliche Unterrichtsfilme zur Förderung eines reflektierten Geschichtsbewusstseins? In: Zeitgeschichte regional, H.1, 2013, S. 82-88.
• Christoph Kühberger, Dirk Mellies, Pawel Migdalski, Kartin Baretschneider … Martin Nitsche u.a.: Empfehlungen zum Umgang mit Geschichte anhand von Schulbuchkapiteln zur Geschichte der Europäischen Union. In: Christoph Kühberger & Dirk Mellies (Hrsg.): Inventing the EU. Zur De-Konstruktion von «fertigen Geschichten» über die EU in deutschen, polnischen und österreichischen Schulgeschichtsbüchern, Schwalbach/Ts. 2009, S. 201-208.

Rezensionen, Tagungsberichte und Kleinformen

• Martin Nitsche: Rezension zu Christian Heuer & Manfred Seidenfuß (Hrsg.): Problemorientierung revisited. Zur Reflexion einer geschichtsdidaktischen Wissensordnung. Berlin: LIT, 2020. In: Zeitschrift für Didaktik der Gesellschaftswissenschaften 12 (2), 2021, S. 219-222.
• Martin Nitsche: Rezension zu Christian Pichler: Geschichtsmatura. Eine empirische Untersuchung zum kompetenzorientierten Prüfungsmodus (Österreichische Beiträge zur Geschichtsdidaktik. Geschichte - Sozialkunde - Politische Bildung 14). Innsbruck u.a.: StudienVerlag, 2020. In: Hsozkult, 08.06.2021.
  
• Martin Nitsche: Do beliefs in history really matter? In: Kommentar zum Beitrag von Peter Gautschi: What Influences Public History the Most. In: Public History Weekly 7 (2019) 19.
  
• Monika Waldis, Martin Nitsche, Kristine Gollin & Philipp Marti: Schülerinnen und Schüler schreiben Geschichte – eine Interventionsstudie auf der Gymnasialschulstufe. In: PH Fachhochschule Nordwestschweiz (Hrsg:): Forschungsbericht 2016 / 2017. Bildung zwischen Steuerung und Störung. Ungewissheit(en) pädagogischer Praxis, Windisch 2017, S. 17-20.
• Martin Nitsche: Relativismus und Leitkultur – (k)eine Rahmung für integrales, historisches Denken? In: Kommentar zum Beitrag von Jörn Rüsen: Die Grenzen der Multiperspektivität – Relativismus und Leitkultur. In: Public History Weekly 5 (2017) 33.
  
• Monika Waldis & Martin Nitsche: Argumentieren im Geschichtsunterricht: Aufgabenstellung, Ratingkriterien und empirische Ergebnisse. In: swissuniversities (Hrsg.): Die Fachdidaktiken und ihre disziplinären Bezüge. Dokumentation der Tagung Fachdidaktiken vom 19. Januar 2017. Bern 2017, S. 49-51.
• Martin Nitsche: Do the interests, methods and diciplinary fields matter? In: Kommentar zum Beitrag von David Dean & Joanna Wojdon: Public History and History Didactics: A Conversation. In: Public History Weekly 5 (2017) 9.
  
• Martin Nitsche: Rezension zu Heinrich Ammerer, Thomas Hellmuth & Kühberger, Christoph (Hrsg.) (2015): Subjektorientierte Geschichtsdidaktik. Schwalbach/Ts.: Wochenschau. In: Zeitschrift für Didaktik der Gesellschaftswissenschaften 7 (2), 2016, S. 139-141.
• Martin Nitsche & Julia Thyroff: Tagungsbericht: Nachwuchskolloquium des Forschungsverbundes FUER (Förderung und Entwicklung reflektierten und selbstreflexiven Geschichtsbewusstseins), 19.02.2016-20.02.2016 Kassel, in: H-Soz-Kult, 04.06.2016.
  
• Martin Nitsche: Do we need a “history/communication matrix”? In: Kommentar zum Beitrag von Peter Seixas: A History/Memory Matrix for History Education. In: Public History Weekly 4 (2016) 6.
  
• Stefanie Zabold, Michael Werner & Martin Nitsche: Tagungsbericht: geschichtsdidaktik empirisch 15, 03.09.2015-04.09.2015 Basel. In: H-Soz-Kult, 22.12.2015.
  
• Martin Nitsche: Theory of History Knowledge: Rich! In: Kommentar zum Beitrag von Hans-Jürgen Pandel: Theory of History Knowledge: Poor. In: Public History Weekly 3 (2015) 25.
  
• Martin Nitsche: Auf die Lehrpersonen kommt es an ... In: Kommentar zum Beitrag von Peter Stolz: Alle Jahre wieder. Lehrplanrevision in Berlin und Brandenburg. In: Public History Weekly 3 (2015) 8.
  
• Martin Nitsche: Neuer Realismus oder Sozialer Konstruktivismus. In: Kommentar zum Beitrag von Thomas Hellmuth: Thinking about Competency-oriented Learning. New Realism or ‘Old’ Pragmatics? In: Public History Weekly 2 (2014) 30.
  
• Martin Nitsche: Conceptual Change oder Conceptual Growth? In: Kommentar zum Beitrag von Monika Fenn: Mythen ade! – Conceptual Change im Geschichtsunterricht. In: Public History Weekly 2 (2014) 12.
  
• Martin Nitsche: Methodik oder Pragmatik? In: Kommentar zum Beitrag von Christoph Kühberger: Methodik als “Schmuddelkind” der Geschichtsdidaktik? Eine österreichische Perspektive. In: Public History Weekly 2 (2014) 3.
  
• Martin Nitsche: Vorbilder, Antiheld_innen oder beides? In: Kommentar zum Beitrag von Peter Gautschi: Vorbilder aus der Geschichte, in: Public History Weekly 1 (2013) 4.
  
• David Grave & Martin Nitschea..: Der Film u.a. In: Jahresringe. Die Jubiläen der Ernst-Moritz-Arndt Universität Greifswald 1956 und 1981 (= DVD mit Booklet der 3N-Mobile GmbH) Greifswald 2006, S. 13-19.

Vorträge und Konferenzbeiträge

Invited

• Oktober 2022: Martin Nitsche: Beyond the black box. The impact of teacher training courses in history didactics on prospective history teachers’ epistemological beliefs (Keynote im Rahmen des Symposiums “History teachers’ epistemic considerations. A symposium on how teachers make sense of history” an der Umeå University, Schweden).
• März 2021: Martin Nitsche: Methoden der Professionsforschung in Geschichte (Impuls im Rahmen eines Forschungsworkshops des Projektes „Geschichte kompetenzorientiert unterrichten - Fallanalysen zum Umgang von Berner Geschichtslehrpersonen“ an der PH Bern).
• September 2019: Martin Nitsche: Diskutant beim Podiumsgespräch am Research Seminar “Enhancing historical reasoning: measuring and developing students' epistemological understanding” an der Universität Amsterdam.
• Dezember 2017: Martin Nitsche: Narrative Kompetenz (von angehenden Geschichtslehrpersonen) erfassen - Modellierung, Erfassung, Resultate (Vortrag im Rahmen des Kolloquiums „Geschichte und Öffentlichkeit“ an der Universität Bielefeld).
• November 2017: Martin Nitsche: Moderation der Sektion „Sprache und Geschichte“ auf der Tagung „Kompetent machen für ein Leben in, mit und durch Geschichte“ an der Universität Eichstätt-Ingolstadt.
• Juli 2016: Monika Waldis & Martin Nitsche: Assessing Narrative Competence with Open Formats (Vortrag im Rahmen der Tagung "On the Way to an Internationally Shared Assessment of Historical Thinking (?)" an der Universität Hamburg).
• Juni 2014: Martin Nitsche: In- and outside the EU – österreichische und schweizerische EU-Schulbucherzählungen im Vergleich (Vortrag auf der "Internationalen Tagung Empirische Schulgeschichtsbuchforschung in Österreich" an der PH Wien); Moderation des Panels "Kategoriale Schulbuchanalyse II").

Reviewed (double-blind)

• September 2021: Jan Scheller & Martin Nitsche: Historische Denkprozesse digital erforschen (Vortrag auf der Tagung «Geschichtsdidaktik empirisch 21»).
• August 2021: Monika Waldis, Martin Nitsche, Kevin van Loon & Dominic Studer: Who benefits from a historical writing intervention? Empirical evidence from Secondary Schools (Paper präsentiert an der 19. EARLI Conference online).
• -21. April 2020: Monika Waldis, Martin Nitsche & Kristine Gollin: Fostering historical writing in upper secondary school Students: Results of an intervention study (Roundtable Session auf dem AERA Annual Meeting in San Francisco, CA). http://tinyurl.com/veuduma (Conference Canceled).
• August 2019: Martin Nitsche, Monika Waldis & Kristine Gollin: Fostering historical writing in upper secondary school students in Switzerland: Results of an intervention study (Paper präsentiert im Rahmen des Symposiums «Investigating and fostering historical learning activities at lower and upper secondary school levels» auf der 18. EARLI Conference an der RWTH Aachen).
• April 2019: Monika Waldis & Martin Nitsche: Assessing Preservice History Teachers' Professional Vision with a Video Survey: An Approach to the Pedagogical Content Knowledge of History Teachers (Paper präsentiert im Rahmen des Symposiums „Teacher Education and Pedagogical Content Knowledge in Teaching History” auf dem Annual Meeting der AERA 2019 in Toronto).
• Oktober 2018: Philipp Marti, Kristine Gollin, Martin Nitsche & Monika Waldis: Teacher’s Assessment and Feedback Strategies relating to Historical Writing: Empirical case studies. (Vortrag auf der Jahreskonferenz der Internationalen Gesellschaft für Geschichtsdidaktik, Gatineau, CA).
• April 2018: Martin Nitsche & Monika Waldis: Examining (Pre-Service) History Teachers’ Epistemological and Pedagogical Beliefs (Paper präsentiert im Rahmen des Symposiums „Epistemic Cognition in History – insights into structure and practice” auf dem Annual Meeting der AERA 2018 in New York).
• Februar 2018: Martin Nitsche: Geschichtstheoretische und -didaktische Überzeugungen von Lehrpersonen - Konstruktvalidierung, Zusammenhänge und Kontextbezüge (Vortrag im Rahmen des Symposiums «Beliefs = Beliefs? – Überzeugungen von Lehrkräften aus der Perspektive verschiedener Fachdidaktiken» auf der Tagung der Gesellschaft Empirische Bildungsforschung (GEBF) 2018 an der Universität Basel).
• Februar 2018: Monika Waldis, Philipp Marti, Martin Nitsche & Kristine Gollin: Beurteilungskriterien und Feedbackstrategien zum historischen Schreiben bei Geschichtslehrpersonen (Vortag im Rahmen des Symposiums «Diagnosekompetenzen von Lehrpersonen als zentrale Komponente professionellen Handelns» auf der Tagung der Gesellschaft Empirische Bildungsforschung (GEBF) 2018 an der Universität Basel).
• September 2017: Martin Nitsche & Monika Waldis: Zum Zusammenhang zwischen geschichtstheoretischen Überzeugungen und der narrativen Kompetenz am Beispiel historischer Argumentationsleistungen angehender Geschichtslehrpersonen (Vortrag im Rahmen des Symposiums „Argumentieren in Schule und Hochschule – Fachdidaktische Konzeptionen und empirische Befunde“ auf der GFD-KOFADIS 2017 in Freiburg i. Br.).
• September 2017: Martin Nitsche: What you belief is what you do? – Zum qualitativen Zusammenhang zwischen Beliefs von Geschichtslehrpersonen und der Strukturierung von Geschichtsunterricht (Vortrag im Rahmen der Tagung „geschichtsdidaktik emprisch 17“ in Basel).
• September 2017: Martin Nitsche, Kristine Gollin, Philipp Marti & Monika Waldis: Schreibprozesse in Geschichte – Erste Ergebnisse aus dem Projekt „Schülerinnen und Schüler schreiben Geschichte“ (Vortrag im Rahmen der Tagung „geschichtsdidaktik emprisch 17“ in Basel).
• September 2017: Monika Waldis & Martin Nitsche: Epistemological beliefs and historical thinking competency as pre-requisites for historical writing (Paper präsentiert im Rahmen des Symposiums "History in the making. Interaction between historical competency and writing performance " an der EARLI 2017 in Tampere, Finnland).
• Juni 2017: Martin Nitsche: Beliefs von Geschichtslehrpersonen - Instrumententwicklung, Struktur und erste Ergebnisse (Vortrag im Rahmen des Symposiums „Professionelles Wissen von Geschichtslehrpersonen – theoretische und empirische Annäherung aus drei Forschungsperspektiven“ auf dem Kongress der SGBF 2017 an der Universität Fribourg).
• April 2017: Monika Walds & Martin Nitsche: Epistemological Beliefs Matter: Investigating Pre-Service Teachers Narrative Competence (Paper präsentiert im Rahmen des SIG-Teaching History Symposiums "Teaching and Assessing Historical Thinking: New Approaches and Empirical Results" auf der AERA 2017 in San Antonio).
• März 2017: Monika Waldis & Martin Nitsche: Argumentieren im Fach Geschichte: Schreibaufgaben zur Feststellung historischer Kompetenz (Vortrag im Rahmen des "D12 Symposium Argumentations- und Urteilskompetenz" auf der Tagung der Gesellschaft Empirische Bildungsforschung (GEBF) 2017 an der Universität Heidelberg).
• Januar 2017: Monika Waldis & Martin Nitsche: Argumentieren im Geschichtsunterricht: Aufgabenstellung, Ratingkriterien und empirische Ergebnisse (Vortrag im Rahmen des Panels "Disziplinäre Bezüge des Konzepts "Argumentieren" in den Fachdidaktiken Deutsch, Englisch und Geschichte – Parallelen und Differenzen" auf der Tagung "Fachdidaktiken 2017" von swissuniversities in Brugg).
• Juni 2016: Monika Waldis; Martin Nitsche; Corinne Wyss & Stefanie Luginbühl: Evaluating the professional vision of pre-service history teachers – results of a Video Survey measuring teachers’ subject-specific knowledge for teaching history (Vortrag im Rahmen der "EARLI SIG 11 Conference 2016" an der ETH Zürich).
• April 2016: Monika Waldis; Martin Nitsche & Philipp Marti: Assessment of future history teachers’ narrative competence with open text formats: Theoretical background, method and empirical results (Paper präsentiert im Rahmen des Annual Meeting der AERA 2016 in Washington, DC).
• März 2016: Monika Waldis; Philipp Marti; Martin Nitsche; Corinne Wyss & Stefanie Luginbühl: Geschichtslehrpersonen analysieren Unterricht - Ergebnisse eines Videosurveys zur Erfassung professionellen Wissens (Vortrag im Rahmen des "Symposiums F17: Erfassung und Förderung professioneller Kompetenzen mit Videoreflexion" auf der Tagung der Gesellschaft Empirische Bildungsforschung (GEBF) 2016 an der Freien Universität Berlin).
• September 2015: Martin Nitsche & Monika Waldis: Beliefs von Schweizer Geschichtslehrpersonen - Entwicklung und Validierung quantitativer Instrumente zur Erfassung geschichtstheoretischer und -didaktischer Überzeugungen (Vortrag im Rahmen der Tagung "geschichtsdidaktik empirisch 15" in Basel).
• September 2015: Philipp Marti, Monika Waldis & Martin Nitsche: Angehende Geschichtslehrpersonen schreiben Geschichte(n) - Die Erfassung der narrativen Performanz von historischen Schreibprodukten als methodische Herausforderung im Spannungsfeld von Fachkenntnissen, Sprache und Aufgabenstellung (Vortrag im Rahmen der Tagung "geschichtsdidaktik empirisch 15" in Basel).
• August 2015: Monika Waldis, Martin Nitsche & Philipp Marti: Investigating disciplinary writing strategies – the narrative skills of prospective history teachers (Vortrag im Rahmen des Symposiums "Understanding students’ historical writing processes: a disciplinary perspective" an der EARLI 2015 in Limassol, Zypern).
• Juni 2015: Monika Waldis & Martin Nitsche: Überzeugungen von Geschichts-lehrpersonen und ihr Einfluss auf Unterrichtsgestaltung und Fachleistungen der Schülerinnen und Schüler (Vortrag im Rahmen des Symposiums "Professionelle Kompetenz von Lehrpersonen und der Zusammenhang zu Unterrichtsgestaltung und zu Schülerleistungen" auf dem Kongress der Schweizerischen Gesellschaft für Bildungsforschung (SGBF) in St. Gallen).
• Mai 2015: Monika Waldis, Martin Nitsche, Philipp Marti, Corinne Wyss & Stefan Fuchs: "Der Unterricht wird fachlich korrekt geleitet" - Zukünftige Geschichtslehrpersonen reflektieren auf der Basis von Unterrichtsvideos über Geschichtsunterricht (Vortrag im Rahmen des Symposiums B1 "Überprüfung und Förderung unterrichtlicher Kompetenz mittels Unterrichtsvideos" auf dem "Internationalen Kongress Lernen in der Praxis" in Brugg).
• März 2015: Martin Nitsche & Monika Waldis: Die Erfassung von epistemologischen und lehr-lerntheoretischen Beliefs von Schweizer Geschichtslehrpersonen – qualitative und quantitative Messinstrumente (Vortrag im Rahmen des "Symposiums H05: Epistemologie (in) der Lehrerbildung?" auf der Tagung der Gesellschaft Empirische Bildungsforschung (GEBF) 2015 an der Universität Bochum).
• März 2014: Martin Nitsche & Monika Waldis: Epistemologische Beliefs von angehenden Lehrpersonen im Fach Geschichte – Erste Ergebnisse aus dem Projekt "VisuHist" (Vortrag im Rahmen des "Symposiums E06: Entwicklung und Validierung wissenschaftspropädeutischer Messinstrumente" auf der Tagung der Gesellschaft Empirische Bildungsforschung (GEBF) 2014 in Frankfurt a.M.).

Weitere

• November 2022: Martin Nitsche: ‘Digitale’ Geschichtsdidaktik – Perspektiven und Aufgaben (Vortrag an der Universität Gießen)
• Oktober 2022: Martin Nitsche: Geschichtsdidaktik (und Politische Bildung) digital? Stand und Perspektiven (Vortrag an der Universität Wien).
• September 2022: Sebastian Barsch & Martin Nitsche: Lässt sich Geschichtsbewusstsein (noch) erforschen? Vortrag auf der XXIV. Zweijahrestagung der Konferenz für Geschichtsdidaktik (KGD) 2022 in München.
• September 2022: Jonas Schobinger, Jan Scheller & Martin Nitsche: Researching historical questioning in a digital environment. A novice-expert study (Vortrag auf der Conference des “The History Educators International Research Network” (HEIRNET) 2022 in Amsterdam).
• März 2022: Martin Nitsche: Theory and methods of the “RicH”-project (Vortrag im Rahmen des internationalen Expert:innenworkshops des Projekts „Historische Lernprozesse erforschen — Research of Learning Processes in History (RicH)“).
• September 2021: Jan Scheller & Martin Nitsche: Historisches Denken mittels Argumentationsaufgaben digital erforschen (Vortrag auf der Jahrestagung der Gesellschaft für Geschichtsdidaktik Österreich (GDÖ) an der Universität Innsbruck).
• September 2021: Martin Nitsche & Jan Scheller: Research of Learning Processes in History (RicH). (Vortrag im Rahmen eines Forschungsworkshops am ZDA Aarau mit Christine Baron, Columbia University New York).
• April 2021: Martin Nitsche: Lernen Gesellschaften historisch? – Eine geschichtskulturelle Erkundung anhand der Lehrpläne aus Mecklenburg-Vorpommern ab 1991 (digitaler Vortrag an der Universität Leipzig).
• November 2020: Martin Nitsche, Kristine Gollin, Monika Waldis & Philipp Marti: School students’ narrative competence and beyond: A Swiss-German reading and writing intervention at upper secondary school level (digitaler Vortrag an der “Graz Conference 2020. Historical Consciousness. Historical Thinking. Historical Culture).
• Oktober 2020: Martin Nitsche: Zur Förderung narrativer Kompetenz mittels digitaler Schreibplattform (digitaler Vortrag an der der Philipps-Universität Marburg)
• Juli 2020: Martin Nitsche: Narrative Kompetenz mittels Migrationsgeschichte(n) fördern - (k)ein Beitrag zur Wirksamkeit im Geschichtsunterricht? (digitaler Vortrag an der Universität Osnabrück).
• März 2020: Martin Nitsche: Interkoder-Übereinstimmung und empirische Geschichtsdidaktik (Vortrag im Rahmen des 8. Treffens des Arbeitskreises Empirische Geschichtsunterrichts-forschung der KGD an der Universität zu Kiel).
• März 2020: Martin Nitsche: Beyond the black box. Zur Wirkung der akademischen Ausbildung auf die Beliefs von angehenden Geschichtslehrpersonen (Vortrag im Rahmen der Tagung «Geschichtsdidaktische Hochschullehre» an der Universität Göttingen).
• September 2019: Martin Nitsche, Kristine Gollin & Monika Waldis: Narrative Kompetenz kategorial erfassen und bewerten – zum Umgang mit Zeitlichkeit (Vortrag im Rahmen der Zweijahrestagung der Konferenz für Geschichtsdidaktik (KGD)).
• September 2019: Jan Scheller & Martin Nitsche: Student Epistemological beliefs during historical analyses of documents. A Pilot of «RiCH» (Vortrag im Rahmen des am Research Seminar “Enhancing historical reasoning: measuring and developing students' epistemological understanding” an der Universität Amsterdam).
• September 2019: Martin Nitsche, Monika Waldis & Kristine Gollin: Fostering historical writing and epistemological beliefs? Results of an intervention study at upper secondary schools in German-speaking Switzerland (Vortrag im Rahmen des am Research Seminar “Enhancing historical reasoning: measuring and developing students' epistemological understanding” an der Universität Amsterdam).
• Juli 2019: Martin Nitsche: Geschichte(n) schreiben lernen? Theoretische Grundlagen, empirische Befunde und pragmatische Erwägungen (Vortrag im Rahmen des Berufungsverfahrens zur Besetzung der Professur für Fachdidaktik Geschichte an der Pädagogischen Hochschule Oberösterreich in Linz).
• März 2019: Martin Nitsche & Monika Waldis: Über welches Wissen verfügen angehende Geschichtslehrpersonen in der deutschsprachigen Schweiz? Empirische Befunde zu Fachwissen, fachdidaktischem Wissen und Überzeugungen aus dem VisuHist-Projekt (Vortrag im Rahmen des Basler Kolloquiums zur Didaktik der Geschichte und Politik an der Universität Basel).
• März 2019: Julia Thyroff & Martin Nitsche: Gesellschaftliches historisches Lernen als künftiges Forschungsfeld der Geschichtsdidaktik (Diskussionspapier präsentiert im Rahmen des KGD-Arbeitskreises «Geschichtsdidaktik theoretisch» an der Universität zu Köln).
• November 2018: Martin Nitsche & Monika Waldis: Der HITCH-Test im Kontext des Projekts "Schülerinnen und Schüler schreiben Geschichte" (Vortrag im Rahmen des HITCH-Arbeitstreffen an der Universität Tübingen).
• Januar 2017: Monika Waldis & Martin Nitsche: Professionelles Wissen von Geschichtslehrpersonen – Ergebnisse aus dem Projekt "VisuHist" (Vortrag im Rahmen des Teamseminars am Zentrum für Demokratie Aarau).
• November 2016: Martin Nitsche: Narrative Kompetenz von Geschichtslehrerstudierenden (Vortrag im Rahmen des Workshops "Schriftliches und mündliches Argumentieren in Geschichte und Politische Bildung" im Rahmen des Forschungstages 2016 der Pädagogischen Hochschule FHNW in Basel).
• Oktober 2016: Martin Nitsche: Beliefs von Geschichtslehrpersonen - Zur Verknüpfung quantitativer und qualitativer Daten (Vortrag im Rahmen des "FUER-Doktorandenkolloquiums" an der Universität Rostock).
• Juli 2016: Martin Nitsche: Geschichtstheoretische und -didaktische Überzeugungen von Geschichtslehrpersonen - Entwicklung der Erhebungsinstrumente und erste Ergebnisse (Vortrag im Rahmen der "VII. Nachwuchstagung der Konferenz für Geschichtsdidaktik" an der Universität Flensburg).
• Februar 2016: Martin Nitsche: Beliefs von Geschichtslehrpersonen der Deutschschweiz und ihre Ausprägungen auf den Geschichtsunterricht (Vortrag im Rahmen des "Schweizerisch-deutschen Forums für didaktische Forschung" in Bingen).
• März 2015: Martin Nitsche: Überzeugungen von Geschichtslehrpersonen – Projektskizze (Vortrag im Rahmen des Promotionskolloquium von Hans-Ulrich Grunder an der Universität Basel).
• November 2014: Martin Nitsche: Beliefs von Geschichtslehrpersonen. Eine quantitativ-qualitative Studie zu geschichtstheoretischen und Lehr-Lern-Überzeugungen von Geschichtslehrpersonen (Posterpräsentation am "Forschungstag 2014 der PH der FHNW" in Basel).
• Oktober 2014: Martin Nitsche: "Beliefs von Geschichtslehrpersonen" (Vortrag im Rahmen des Doktorandenkolloquiums von "FUER-Geschichtsbewusstsein" in Basel).
• Mai 2014: Martin Nitsche: "jeder Mensch konstruiert sich … eine historische Welt": Einflüsse von Überzeugungen einer Geschichtslehrperson auf den Unterricht – ein Werkstattbericht (Vortrag im Rahmen der Tagung "(Historische) Entwicklung historischen Erzählens und Lernens" in Kloster auf Hiddensee).
• Januar 2014: Martin Buchsteiner & Martin Nitsche: Die Geschichts-lehrer_innenausbildung am Historischen Institut bis 1990 (Vortrag im Rahmen der "Ringvorlesung zum 150. Jubiläum des Historischen Instituts der Universität Greifswald").
• März 2013: Martin Nitsche: Handelnde zur Zeit des Nationalsozialismus im Geschichtsunterricht thematisieren – Anregungen für ein neues Denk- und Unterrichtsprinzip (Vortrag im Rahmen der Tagung "Geschlecht und Erinnerung online" an der FU Berlin).
• Dezember 2012: Martin Nitsche: Zeitreise 3 – ein Beitrag zur Förderung eines reflektierten Geschichtsbewusstseins? (Diskussionsbeitrag im Rahmen einer Präsentation des Norddeutschen Rundfunks in Greifswald).
• Juni 2012: Martin Nitsche: Professionelles Lehrer-/innenhandeln im Geschichtsunterricht (Präsentation im Rahmen des Doktorandenkolloquiums des Arbeitsbereiches Didaktik der Geschichte der FU Berlin am Max-Planck-Institut für Wissenschaftsgeschichte).

Weitere Publikationen der FHNW finden Sie im Institutional Repository FHNW (IRF).

Laufende Projekte

• Seit August 2020: Historische Lernprozesse erforschen — Research of Learning Processes in History (RicH) (SNF-Projekt, Leitung)
  Die RicH-Studie erforscht systematisch die Operationen narrativer Kompetenz und deren qualitative Unterschiede bei Personen unterschiedlicher Expertise. Das Ziel ist es, Lernprogressionsmodelle zur Diagnose der Ausprägungen historischen Denkens und narrativer Kompetenz zu entwickeln.
  

Abgeschlossene Projekte

• 2016 - 2019: Schülerinnen und Schüler schreiben Geschichte – eine Interventionsstudie auf der Gymnasialschulstufe (SNF-Projekt geleitet durch Prof. Dr. Monika Waldis)
• 2013 - 2016: Ausprägung und Genese professionellen Wissens von Geschichtslehrpersonen. Eine empirische Untersuchung auf der Grundlage eines Videosurveys (VisuHist) (SNF-Projekt geleitet durch Dr. Monika Waldis, Prof. Dr. Béatrice Ziegler).
• 2014-2018: Beliefs von Geschichtslehrpersonen (Doktorandenprojekt).
• 2014 - 2016: Herausgabe des Sammelbandes "Historisches Erzählen und Lernen. Historische, theoretische, empirische und pragmatische Erkundungen" zur Tagung "(Historische) Entwicklung historischen Lernens und Erzählens" auf der Insel Hiddensee (Deutschland) vom 16. bis 17. Mai 2014 (zusammen mit Martin Buchsteiner).
• 2013-2015: Die Geschichtsmethodik an der Universität Greifswald zwischen 1945-1990 (gemeinsam mit Martin Buchsteiner).
• 2006-2009: "Inventing the European Union" Zur De-Konstruktion von „fertigen Geschichten" über die EU in deutschen, polnischen und österreichischen Schulgeschichtsbüchern (geleitet durch Dr. Christoph Kühberger, Dirk Mellies, M.A.).

Weitere Projekte der FHNW

Diese finden Sie im Institutional Repository FHNW (IRF).