CAS Hochschullehre, Pädagogische Hochschule FHNW

Sie starten Ihren Weiterbildungsweg im CAS Hochschullehre mit einer fundierten Auseinandersetzung zu aktuellen Entwicklungen der Hochschullehre, mit Ihrer individuellen Lernplanung und kollegialem Austausch. Sie reflektieren Ihre Rolle als Lehrende*r im Kontext gesellschaftlicher, didaktischer und institutioneller Entwicklungen. Sie lernen das CAS-Konzept kennen, setzen sich mit fachbezogenen und allgemein hochschuldidaktischen Fragestellungen auseinander und entwickeln erste Ideen für Ihr ePortfolio und das «Werkstück» – ein zentraler Bestandteil des Praxistransfers.

Anlässlich eines Onboarding-Gesprächs mit der Programmleitung – der Termin wird individuell vereinbart – planen Sie Ihre persönliche Lernreise im CAS und klären erste Fragen.

Ein zweitägiger Präsenzblock bietet Raum für persönliche Begegnung sowie das Kennenlernen der Kursgruppe als Ressource für Feedback und Reflexion. In der Selbstlernphase strukturieren Sie Ihr Lernen, setzen individuelle Schwerpunkte und erkunden die vielfältigen Weiterbildungsangebote der Hochschulen – mit dem Ziel, Ihre Lehre gezielt weiterzuentwickeln.

Im «Learning Hub 2» vertiefen Sie zentrale Themen der Hochschullehre und erarbeiten sich individuell relevante Kompetenzen – abgestimmt auf Ihre Lehrpraxis. Insgesamt absolvieren Sie 12 Kurstage aus einem vielfältigen Angebot und setzen sich dabei in Fokus-Kursen unter anderem mit Lehrgestaltung, Beratung, Leistungsnachweisen, Diversität und digitalen Formaten auseinander.Zur Wahl stehen zudem fachbezogene Angebote, etwa zur Didaktik des Laborunterrichts, sowie Kurse zu Problem-based Learning, Design Thinking und agiler Lehre. Querschnittsthemen wie «Interdisziplinarität», «Diversity & Nachhaltigkeit», «Ethik» und «Digitale Transformation» werden integrativ behandelt.

Die Kurse bieten Raum für fachliche und methodische Vertiefung und orientieren sich an den Handlungsfeldern des «Lehrkompetenzmodells FHNW.» Sie setzten sich intensiv mit hochschuldidaktischen Fragen auseinander – individuell, flexibel und anwendungsorientiert. So stärken Sie Ihre Lehrpraxis und entwickeln neue Impulse für Ihre Lehre. Die folgenden Kurse sind Teil des Moduls «Learning Hub 2.»

Der Kurs bietet einen Überblick über hochschul- und mediendidaktische Grundlagen. Sie erhalten Impulse für eine Lehrpraxis, die auf die Vielfalt der Studierenden eingeht, deren Kompetenzen stärkt und die Sicherheit und Freude in der Lehrrolle festigt. Im Fokus steht die Gestaltung von Lehrveranstaltungen, bei denen sich Studierende abgeholt fühlen und zu aktiver Beteiligung herausgefordert sind. Im Kurs werden Bezüge zum Handlungsfeld «Lehren & Lernen» hergestellt und das Querschnittsthema «Digitale Transformation» einbezogen.

• Sie kennen didaktische Grundlagen für die Gestaltung von Hochschullehre und treffen darauf basierend Planungsentscheide, die zur eigenen Lehrveranstaltung und zur eigenen Zielgruppe passen.
• Sie richten ausgewählte Inhalte an kompetenzorientierten Lernzielen aus und leiten passende Lehr- und Lernaktivitäten ab.
• Sie strukturieren Lernprozesse aktivierend und methodisch abwechslungsreich und integrieren analoge wie digitale Lehr-Lern-Formate.

Sie lehren an einer Hochschule oder in der Erwachsenenbildung und möchten Ihre Präsenzkompetenz stärken. Im Kurs lernen Sie, wie Körpersprache, Stimme und Atem gezielt eingesetzt werden, um Ihre Lehrhaltung bewusst zu gestalten. Durch Reflexion und praxisnahe Übungen entwickeln Sie eine persönliche, präsente Lehrhaltung, die Ihre Professionalität unterstreicht. Im Kurs werden Bezüge zum Handlungsfeld «Lehren & Lernen» hergestellt sowie die Querschnittsthemen «Interdisziplinarität» und «Diversity & Nachhaltigkeit» einbezogen.

• Sie sensibilisieren Ihre eigene Körperwahrnehmung und entwickeln ein Bewusstsein für die Wirkung Ihrer Körpersprache.
• Sie erkennen die Bedeutung von Körpersprache, können deren Wirkung benennen und im Peeraustausch differenzsensibel reflektieren.
• Sie nutzen die Mehrperspektivität der interdisziplinären Kursgruppe, um Ihre Wahrnehmung und Reflexion in Bezug auf Körpersprache und Präsenz zu erweitern.

Der Kurs legt den Grundstein für eine studierendenzentrierte, beratende Haltung. Er vermittelt grundlegende Techniken der Beratung und des Feedbackgebens in verschiedenen Kontexten der Hochschullehre. Ziel ist es, die individuelle Kompetenzentwicklung von Studierenden wertschätzend, diversitätssensibel und kompetenzorientiert zu unterstützen. Im Kurs werden Bezüge zum Handlungsfeld «Beraten & Begleiten» hergestellt und die Querschnittsthemen «Diversity» und «Ethik» einbezogen.

• Sie schaffen Beratungsanlässe und gestalten diese anlassbezogen, wertschätzend und zielorientiert.
• Sie begleiten Studierende konstruktiv, diversitätssensibel und kompetenzorientiert.
• Sie sind in der Lage, die individuelle Kompetenzentwicklung der Studierenden zu fördern und zu unterstützen und nutzen dazu lernwirksames Feedback.

Im Kurs lernen Sie, welche Voraussetzungen nötig sind, damit ein Werk urheberrechtlich geschützt ist und wie das Urheberrecht in der Hochschullehre angewendet wird. Zudem erhalten Sie Einblicke in die Grundsätze des Datenschutzes und deren Anwendung an der FHNW und erfahren, was das Datenschutzrecht in der digitalen Transformation bedeutet. Im Kurs werden Bezüge zu den Handlungsfeldern «Lehren & Lernen» und «Gestalten & Rahmen schaffen» hergestellt sowie die Querschnittsthemen «Ethik» und «Digitale Transformation» einbezogen.

• Sie kennen die Voraussetzungen für den urheberrechtlichen Schutz von Werken.
• Sie wissen, wie das Urheberrecht in der Hochschullehre angewendet wird.
• Sie verstehen die Grundsätze des Datenschutzes und deren Anwendung an der FHNW.

Das «Problem-based Learning» (PBL) ist eine Lernmethode, welche ausgesprochen vielfältige Gestaltungsmöglichkeiten bietet. Fragestellungen bilden den Anreiz des Lernens und sind gleichzeitig das Mittel für die Entwicklung von Problemlösefähigkeiten und das Aneignen von Lerninhalten. Der Kurs bietet Ihnen die Gelegenheit, anhand eines Beispiels die Methode aktiv zu erleben und die Grundzüge der Anwendung kennenzulernen. Dabei werden Bezüge zum Handlungsfeld «Lehren & Lernen» hergestellt sowie die Querschnittsthemen «Digitale Transformation», «Interdisziplinarität» und «Diversity & Nachhaltigkeit» einbezogen.

• Sie verstehen die Grundprinzipien des Problem-based Learning und erkennen dessen vielfältige Gestaltungsmöglichkeiten in der Lehre.
• Sie erleben PBL anhand eines Praxisbeispiels und lernen, wie Fragestellungen als Anreiz für das Lernen sowie zur Förderung von Problemlösefähigkeiten und Wissenserwerb eingesetzt werden können.
• Sie sind in der Lage, die Grundzüge von PBL anzuwenden, diese Methode in Ihre eigenen Lehrkonzepte zu integrieren sowie eine eigene PBL-Einheit zu konzipieren und in Ihrer Lehre umzusetzen.

Ob aufgrund räumlicher Distanz, unvorhersehbarer Ereignisse oder individueller Bedürfnisse – es gibt zahlreiche Situationen, in denen eine Präsenz für Dozierende oder Lernende nicht möglich ist. Hybride Lehrformate bieten hierfür flexible Lösungen. Im Kurs erfahren Sie, wie hybride Lehr- und Lernsettings bedarfsgerecht gestaltet und beide Gruppen aktiv eingebunden werden können. Dabei werden Bezüge zu den Handlungsfeldern «Lehren & Lernen» und «Gestalten & Rahmen schaffen» hergestellt sowie die Querschnittsthemen «Digitale Transformation» und «Diversity & Nachhaltigkeit» einbezogen. Für die Teilnahme am Kurs wird der Besuch von «Lehrpraxis kompakt» vorausgesetzt. Erste Erfahrungen mit Online- oder Präsenzlehre sind von Vorteil.

• Sie kennen technische Hilfsmittel zur Gestaltung hybrider Lehrformate.
• Sie integrieren didaktische Prinzipien zur Aktivierung und Teilhabe aller Lernenden.
• Sie reflektieren Chancen und Herausforderungen hybrider Formate für Ihre eigene Lehre.

Sind Ihre digitalen Lehr- und Lernmaterialien für alle Studierenden selbstständig nutzbar – auch bei unterschiedlichen Voraussetzungen? Zugängliche Lehr- und Lernmaterialien sind klarer strukturiert, besser wiederverwendbar und lernwirksamer – und tragen so langfristig zu einer qualitativ hochwertigen Lehre mit geringerem Anpassungsaufwand bei. Anhand konkreter Beispiele aus Ihrer eigenen Lehrpraxis reflektieren Sie Ihre Materialien und erarbeiten umsetzbare Handlungsmöglichkeiten. Im Kurs werden Bezüge zu den Handlungsfeldern «Lehren & Lernen» und «Gestalten & Rahmen schaffen» hergestellt sowie die Querschnittsthemen «Digitale Transformation» und «Diversity & Nachhaltigkeit» einbezogen.

• Sie kennen grundlegende Prinzipien barrierearmer Gestaltung digitaler Lehr- und Lernmaterialien.
• Sie reflektieren ausgewählte Materialien aus Ihrer eigenen Lehrpraxis hinsichtlich digitaler Zugänglichkeit und erarbeiten konkrete, praxisnahe Ansätze, um Lehr- und Lernmaterialien zugänglicher und inklusiver zu gestalten.
• Sie entwickeln eine erhöhte Sensibilität für digitale Barrieren im Studium sowie für die Bedarfe von Studierenden mit Behinderungen in Bezug auf die Nutzung digitaler Lehr- und Lernmaterialen.

Lehrende stehen vor der Herausforderung Studierende sowohl beim Erwerb fachlicher Kompetenzen zu unterstützen als auch ihre (Weiter-)Entwicklung als kritisch denkende, professionell handelnde und engagierte Persönlichkeiten zu begleiten. Im Kurs erarbeiten Sie Möglichkeiten beides in ihrem jeweiligen Fach und vor dem Hintergrund aktueller gesellschaftlicher Transformationen zu verbinden. Dabei werden Bezüge zu den Handlungsfeldern «Lehren & Lernen» und «Beraten & Begleiten» hergestellt sowie die Querschnittsthemen «Ethik» und «Interdisziplinarität» einbezogen. Für die Teilnahme am Kurs wird der Besuch von «Lehrpraxis kompakt» empfohlen.

• Sie setzen sich mit aktuellen Ansätzen der fachbezogenen Hochschuldidaktik, transformativem Lernen sowie studentischer (Persönlichkeits-)Entwicklung auseinander.
• Sie identifizieren Wissensbestände und Gelegenheiten in Ihrer Lehre, die sich eignen, um die Förderung fachlicher Denk- und Arbeitsweisen und persönlicher Entwicklung zu verbinden.
• Sie analysieren die Verortung Ihrer Lehre in einem zukunftsorientierten Curriculum und reflektieren die Bedeutung Ihres eigenen wissenschaftlichen, professionellen bzw. künstlerischen Selbstverständnisses.

Im Kurstag «Diversity und Hochschullehre» wird der Umgang mit verschiedenen Dimensionen von Diversity im Kontext von Studium und Lehre thematisiert. Sie reflektieren Ihre eigene Hochschullehre und erarbeiten gemeinsam Handlungs- und Veränderungsmöglichkeiten, um Ihre Lehrpraxis diversitätsbewusst und diskriminierungskritisch weiterzuentwickeln. Im Kurshalbtag «Internationalisierung» wird aufgezeigt, welche Rolle «Internationalisierung abroad» und «at home» in der Hochschullehre spielen und wie die «Internationalisierung von Curricula» (IoC) Lehrveranstaltungen bereichern kann. Im Kurshalbtag «Rassismuskritisch Lehren» werden die Grundlagen einer rassismuskritischen Lehrpraxis sowie Handlungsstrategien und Orientierungshilfen für eine diskriminierungsarme Lehr- und Hochschulkultur erarbeitet. Es werden Bezüge zum Handlungsfeld «Lehren & Lernen» hergestellt und das Querschnittsthema «Diversity & Nachhaltigkeit» einbezogen.

• Sie setzen sich kritisch mit Diversity und Machtverhältnissen im Kontext Hochschullehre auseinander und reflektieren Ihre eigene Positionierung und deren Einfluss auf Lehr-/Lernprozesse.
• Sie analysieren unterschiedliche Ebenen der differenzsensiblen und diskriminierungskritischen Hochschullehre und erarbeiten Handlungs- und Veränderungsmöglichkeiten für Ihre eigene Lehrpraxis.
• Sie kennen zentrale Konzepte wie «Internationalisation at Home» und «Internationalisation Abroad» sowie die Merkmale eines internationalisierten Curriculums und können diese gezielt in ihre eigene Lehre integrieren.

Der Kurs vermittelt Grundlagen zur Planung, Gestaltung, Durchführung und Bewertung von (digitalen) Leistungsnachweisen aus ganzheitlicher Perspektive. Sie beschäftigen sich mit den Funktionen, Rahmenbedingungen und Formen von Leistungsnachweisen. Mittels unterschiedlicher methodischer Ansätze werden ethische, nachhaltige sowie diversitätsbezogene Aspekte bei der Wahl geeigneter Prüfungsformen gemeinsam thematisiert und reflektiert. Im Kurs werden Bezüge zum Handlungsfeld «Beurteilen & Evaluieren» hergestellt sowie die Querschnittsthemen «Digitale Transformation», «Ethik» und «Diversität & Nachhaltigkeit» einbezogen.

• Sie setzen sich mit unterschiedlichen Funktionen, Rahmenbedingungen, Formen und Bewertungskonzepten sowie der Qualität von Leistungsnachweisen auseinander.
• Sie vertiefen grundlegende Konzepte und Werkzeuge, um (digitale) Leistungsnachweise für Ihre Lehrveranstaltung zu entwerfen, durchzuführen, zu bewerten und zu evaluieren.
• Sie berücksichtigen bei der Auswahl von Prüfungsformen ethische, nachhaltige und diversitätsbezogene Aspekte und reflektieren die digitale Transformation von Leistungsnachweisen.

Mit einem die Studierenden involvierenden teiloffenen Prozess Ziele besonders wirksam erreichen – dazu helfen Herangehensweisen der agilen Prozessgestaltung aus der Industrie, überraschend wesensverwandt etwa mit lernendenzentrierter Bildung (Carl Rogers), Resonanzpädagogik (Hartmut Rosa) und Grössen aus der Geschichte der Pädagogik (Johann Friedrich Herbart, Lew Wygotski, Janusz Korczak u.a.m.). Die konkrete Praxis einer agilen Didaktik wird in diesem Kurs gemeinsam mit den Teilneh­menden direkt für ihre Lehre entwickelt, mit Bauanleitungen und Tools, mit einer Unter­richts-Vorbereitungs-Maschine, mit einer Reflexionskarte, mit Prozesswahr­neh­mungs­techni­ken. Mit im Spiel sind die Handlungsfelder «Lehren & Lernen» und «Beraten & Begleiten» sowie das Querschnittsthema «Ethik.»

• Sie kombinieren agile Prozessgestaltung und Planung mehrschichtig.
• Sie beziehen Kernelemente von Lernwirksamkeit und die eigene Persönlichkeitsentwicklung aufeinander.
• Sie adressieren Knackpunkte in der eigenen Lehre mit dem Werkzeugkasten einer agilen Didaktik.

Die Anforderungen an Studierende für das Verfassen von schriftlichen Arbeiten sind vielfältig und herausfordernd. Im Kurs werden die zentralen Aspekte für das Begleiten der Studierenden thematisiert und passende Strategien vermittelt. Dabei werden Bezüge zu den Handlungsfeldern «Lehren & Lernen» und «Beraten & Begleiten» hergestellt sowie die Querschnittsthemen «Ethik» und «Interdisziplinarität» einbezogen. Der Kurs wird online mit einem Blended-Learning-Setting durchgeführt.

• Sie kennen die Erwerbsprozesse des wissenschaftlichen Schreibens und Lesens (Schreibentwicklung) sowie die Anforderungen an Studierende für das Verfassen von schriftlichen Arbeiten.
• Sie kennen effektive Strategien zur Begleitung des Lese- und Schreibprozesses der Studierenden und können diese gezielt anwenden.
• Sie sind in der Lage, schriftliche Arbeiten von Studierenden fundiert zu beurteilen.

Laborveranstaltungen sind in der natur- und ingenieurwissenschaftlichen Ausbildung an Hochschulen unverzichtbar. Der Kurs vermittelt didaktische Konzepte zur Planung und Durchführung praxisorientierter Laborpraktika. Sie lernen, das Potenzial von Laborpraktika über ihre Nutzung zur reinen Vermittlung von praktischem Methodenwissen und der Vertiefung von Fachinhalten hinaus auszuschöpfen. Im Kurs werden Bezüge zum Handlungsfeld «Lehren & Lernen» hergestellt und das Querschnittsthema «Digitale Transformation» einbezogen.

• Sie verstehen die didaktischen Konzepte zur Planung und Durchführung praxisorientierter Laborveranstaltungen.
• Sie entwickeln Fähigkeiten, das Potenzial von Laborpraktika über die reine Methodenvermittlung hinaus gezielt auszuschöpfen.
• Sie erweitern Ihre Kompetenz, Laborveranstaltungen zur Förderung fachlicher und überfachlicher Lernprozesse einzusetzen.

Wie lässt sich Hochschullehre so gestalten, dass Studierende tiefer lernen und gleichzeitig mehr Motivation entwickeln? Der Kurs führt Sie in einem transdisziplinären Rahmen praxisorientiert in Game-based Learning und Gamification ein und begleitet Sie bei der Entwicklung eines eigenen spielbasierten oder gamifizierten Lernszenarios für Ihre Lehrveranstaltungen. Im Kurs werden Bezüge zum Handlungsfeld «Lehren & Lernen» hergestellt sowie das Querschnittsthema «Digitale Transformation» einbezogen. (Der Kurs wird auf Englisch durchgeführt, die Kommunikation im Kurs ist auf Englisch und Deutsch möglich und die Unterlagen sind in beiden Sprachen verfügbar.)

• Sie unterscheiden zwischen Game-based Learning und Gamification und kennen die psychologischen sowie motivationalen Wirkmechanismen.
• Sie beurteilen die Eignung eines spielbasierten oder gamifizierten Lernszenarios für Ihren Lehrkontext.
• Sie entwickeln eine spielbasierte oder gamifizierte Lernaktivität, reflektieren deren Wirksamkeit anhand konkreter Engagement-Kriterien und begründen die Umsetzbarkeit in der Hochschullehre.

Design Thinking ist ein nutzerzentrierter Innovationsansatz, der sich hervorragend eignet, um komplexe Herausforderungen in der Lehre kreativ und kollaborativ zu lösen. In diesem Kurs lernen Sie, wie Sie die Phasen des Design-Thinking-Prozesses, von der Bedarfsanalyse der Studierenden bis zum Prototyping, nutzen können, um innovative Lösungen oder Lern-Settings zu entwickeln. Der Fokus liegt auf einer agilen Haltung, die Experimentierfreude und eine konstruktive Feedbackkultur fördert. Dabei werden Bezüge zum Handlungsfeld «Lehren & Lernen» hergestellt sowie die Querschnittsthemen «Digitale Transformation», «Interdisziplinarität» und «Diversity & Nachhaltigkeit» einbezogen.

• Sie verstehen die zentralen Phasen, das Mindset und die Prinzipien des Design Thinking und können deren Mehrwert für die Curriculums- und Lehrentwicklung einschätzen.
• Sie wenden ausgewählte Design-Thinking-Methoden auf eine eigene Fragestellung aus Ihrer Lehrpraxis an und entwickeln erste Prototypen für innovative Lernszenarien.
• Sie reflektieren die Rolle der Lehrperson als Coach und Moderator*in von kreativen Prozessen und fördern damit die Problemlösekompetenz Ihrer Studierenden.

Im «Learning Hub 3» steht die Reflexion Ihrer Lehrpraxis im Mittelpunkt. In interdisziplinären Learning-Circles tauschen Sie sich in Kleingruppen aus, begleitet von einem Lerncoach. Zudem führen Sie Kollegiale Hospitationen durch.

Sie führen gegenseitig fachnahe oder fachfremde Hospitationen in der Lehre auf Basis eines strukturierten Hospitationsleitfadens und von Feedbackgesprächen durch.

Ihr ePortfolio begleitet Sie durch den gesamten CAS und wird im Abschlussmodul zur Zertifikatsarbeit. Es verbindet persönliche Erfahrungen mit theoretischen Konzepten, dokumentiert Ihre Entwicklung als Lehrende*r und dient als Grundlage für zukünftige Weiterentwicklung.

Das ePortfolio ermöglicht eine vertiefte Auseinandersetzung mit eigenen Lehrerfahrungen, -überzeugungen und -entwicklungsperspektiven im Rahmen der begleiteten Erstellung eines ePortfolios. Das ePortfolio fördert den Transfer in die eigene Lehrpraxis und stellt den Leistungsnachweis für den Abschluss des CAS-Programms «Hochschullehre» dar.

• Inputs und Videos von Expert*innen
• kollegialer Austausch vor Ort und online
• didaktische Fallbearbeitungen
• begleitetes und individuelles Selbststudium
• Präsentation eigener Ergebnisse

Es findet eine transferorientierte Auseinandersetzung mit fachbezogenen Facetten von Hochschullehre entlang der vier Handlungsfelder des Lehrkompetenzmodells FHNW statt.

300 Stunden, davon ca. 180 Stunden Selbststudienanteil.

Für den CAS Hochschullehre sind zwei Leistungsnachweise, die «Exploration» im Learning Hub 1 und das «Werkstück» im Learning Hub 2, sowie das ePortfolio als Zertifikatsarbeit zu erbringen.

Der Besuch des CAS-Programms «Hochschullehre» und dessen Abschluss werden bestätigt. Ein Zertifikat (10 ECTS) wird unter folgenden Bedingungen erteilt:

• Nachweis über die Präsenz an mindestens 80 Prozent der Präsenzveranstaltungen
• Erfolgreiche Erbringung der geforderten Leistungsnachweise
• Annahme der Zertifikatsarbeit

Certificate of Advanced Studies «Hochschullehre» der Pädagogischen Hochschule FHNW, 10 ECTS-Punkte.