Kunst trifft Mathematik im Kindergarten

Lehrpersonen nutzen das Potential kindlicher Eigenleistungen in offenen Unterrichtssequenzen.

Kinder sind vielfältig mathematisch und künstlerisch tätig. Wie lässt sich dies im Kindergarten aufgreifen und nutzen? Das Projekt Kunst trifft Mathematik im Kindergarten (KuMa) unterstützt Lehrpersonen dabei, fachliche und fachübergreifende Lerngelegenheiten für Kinder zu gestalten und zu begleiten.

Kinder können aus Holzplättchen Kreisrosetten kreieren, Blätter unterschiedlicher Bäume sortieren oder aus Spielwürfeln vielfältige Bauwerke erzeugen – passende Materialien regen sie dazu an, vertieft und ausdauernd verschiedenen Handlungen nachzugehen und eigene Produkte herzustellen. Die Ideen und Produkte der Kinder bieten hohes Potential für fachliches und fachübergreifendes Lernen im Kindergarten. Die damit verbundenen Ansprüche an die Lehrpersonen sind dabei hoch. Sie müssen ein anregendes Materialangebot bereitstellen, kindliche Denk- und Lernprozesse aufgreifen und durch anregende Fragen oder Aufgaben weiterführen.

Das Projekt „Kunst trifft Mathematik im Kindergarten“ nimmt kindliche Tätigkeiten in materialbasierten Settings unter die Lupe und betrachtet sie aus der Perspektive der Fächer Mathematik, ästhetische Bildung und aus deren Verbindung.

Dazu werden gemeinsam mit Fachpersonen aus der Praxis verschiedene Produkte entwickelt: Handreichungen zu Materialangeboten und Umsetzungsideen regen Lehrpersonen dazu an, Lernsettings abwechslungsreich zu gestalten. Ein interaktives Arbeitsinstrument bietet kurze Videosequenzen zur Analyse von Situationen, in denen Lehrpersonen Kinder begleiten. Zudem werden „Drehbücher“ von erprobten Weiterbildungskursen erarbeitet, die auch für Dritte umsetzbar sein sollen.

Ziel des Projektes ist es, Kindergartenlehrpersonen in der Gestaltung und der professionellen Begleitung fachlicher und fachübergreifender Lernsettings zu unterstützen.

Für die Erprobung der Weiterbildung suchen wir Kindergartenlehrpersonen, die…

… Interesse an den Themen Bildnerisches Gestalten, Mathematik und deren Verbindung und deshalb,
… Lust haben, anregende Materialien vielfältig im Unterricht zu erproben,
… gerne neue Impulse der Lernbegleitung entwickeln und umsetzen möchten,
… aktiv an der Ausarbeitung einer neuen Weiterbildung mitwirken wollen.

Für die Teilnahme an der Erprobungsweiterbildung bieten wir Ihnen…

… drei lehrreiche und spannende Kurshalbtage zur Erweiterung Ihrer fachdidaktischen Kompetenzen.
... fundierte und ansprechende Kursunterlagen zu Lernarrangements in den Bereichen Mathematik und Bildnerisches Gestalten.
… Unterstützung Ihres persönlichen Lernprozesses mithilfe von Videovignetten und eines interaktiven Arbeitsinstruments.
… die Gelegenheit, sich in die Optimierung der erarbeiteten Weiterbildung und deren Inhalte einzubringen.

Termine Erprobungsweiterbildung (Termine sind bereits ausgebucht)

Kurshalbtag: 14. März 2018 13.30 – 17.00 Uhr
Kurshalbtag: 02. Mai 2018 13.30 – 17.00 Uhr
Kurshalbtag: 06. Juni 2018 13.30 – 17.00 Uhr

Erprobung von Materialien und Lernarrangements im Kindergarten zwischen den Präsenzveranstaltungen.
Durchführungsort: Olten

Termine Pilotweiterbildung

Im Frühjahr 2019 werden im Rahmen der Pilotierung weitere Kurse angeboten. Konkrete Daten werden zu gegebener Zeit auf dieser Webseite bekannt gegeben.

Anmeldung

Die Kurse der Erprobungsweiterbildung sind bereits ausgebucht. Zur Zeit ist die Anmeldung nicht möglich.

Kernteam

Projektleitung:

Dr. Christine Künzli - Leiterin Professur für Bildungstheorien und interdisziplinärer Unterricht
Dr. Christine Streit – Leiterin Professur für Mathematikdidaktik und mathematisches Denken im Kindesalter
Dr. Barbara Wyss - Leiterin Professur Ästhetische Bildung in der Eingangsstufe

Projektmitarbeitende:

Kathrin Blum – Wissenschaftliche Mitarbeiterin Professur Bildungstheorien und interdisziplinärer Unterricht
Gabriela Brütsch – Wissenschaftliche Mitarbeiterin Professur Ästhetische Bildung in der Eingangsstufe
Stefan Garcia – Wissenschaftlicher Mitarbeiter Professur für Mathematikdidaktik und mathematisches Denken im Kindesalter