Figuren begleiten Kinder bei Übergängen, Pädagogische Hochschule FHNW

Susi übernimmt die Begrüssung. Die gelb-rote Plüschschlange spricht mit zischendem S und zischender Berliner Schnauze. Im weiteren Verlauf des Anlasses «IKU im Dialog» haben auch Esel Emil, Uhu Schuhu, Frank der Fuchs, Bert der Bär oder Eisbärin Lisa ihren Auftritt. Die Hand- und Figurenpuppen werden gespielt von Janine Andreotti und Petra Hofmann. Beide sind als Wissenschaftliche Mitarbeiterinnen am IKU tätig. Andreotti unterrichtet daneben im Zyklus 1, Hofmann ist als Schauspielerin und Bauchrednerin oft an Schulen im Einsatz.

Andreotti und Hofmann zeigen anschaulich, welches Potenzial die Figuren in Spielgruppen, Kitas, Kindergarten oder Schule haben. Sie eröffnen einen spielerischen Zugang zu Themen, schaffen Nähe und ermöglichen es Kindern über Gefühle, Gedanken und Fragen zu sprechen. Sie regen die Motivation und die Kreativität an und fördern das Klima in der Gruppe oder Klasse.

Schlange Susi etwa kann glaubhaft fragen, wie viel 3 plus 3 ist. «Wenn du das fragst, wissen die Kinder, dass du die Antwort schon kennst», sagt Susi an Petra Hofmann gewandt. Wenn Fuchs Frank seinem Freund dem Bären Bert alle selbstgebackenen Guetsli weggegessen hat, sind die Kinder sofort mit Leib und Seele dabei und suchen Möglichkeiten, wie Frank das wiedergutmachen und die Freundschaft kitten kann – was sich natürlich dann im Unterricht auf reale Vorkommnisse auf dem Pausenplatz übertragen lässt. Und wenn Uhu Schuhu am Morgen im Klassenzimmer in seinem Nest schläft, weil er einen anstrengenden nächtlichen Ausflug hinter sich hat, bemühen sich die Kinder, ruhig zu sein und ihn schlafen zu lassen.

All diese Beispiele zeigen, dass Figuren Potenzial haben, um die überfachlichen Kompetenzen der Kinder zu fördern. Doch auch bei Übergängen können sie hilfreiche Unterstützer*innen sein. Sie können Rituale begleiten, Themen aus vorhergehenden Lektionen wieder aufgreifen oder von einer Aktivität zur nächsten überleiten. Langfristig eingesetzt unterstützen sie nicht nur bei solchen horizontalen Übergängen im Alltag, sondern auch bei vertikalen zwischen Bildungsstufen. Vertraute Figuren können beispielsweise den Übergang von der Kita in den Kindergarten oder vom Kindergarten in die Schule begleiten oder als gemeinsame «Bezugspersonen» zwischen verschiedenen Klassen oder Stufen wirken.

Der Austausch unter den anwesenden Fachpersonen aus früher Bildung und Zyklus 1 zeigte, dass viele den Einsatz von Figuren schätzen und den grossen Gewinn erkennen. Die Anwesenden brachten eigene Ideen – wie etwa fachspezifische Figuren – ein. Sie wiesen aber auch auf Herausforderungen hin. Oft sind etwa Kitas, Kindergarten und Schule nicht am gleichen Ort. Das erschwert die Absprachen untereinander und das gegenseitige Kennenlernen. Hilfreich wäre es aus ihrer Sicht, so eine Teilnehmerin, wenn Lehrpersonen oder Schulen, die bereits Figuren einsetzen, auf die lokalen Kitas und Spielgruppen zugehen und die Figuren bekannt machen.

«So könnte sich die Frühförderung den Schulen anhängen.» Ein weiterer Input war, dass es in Frühförderung und Zyklus 1 gar nicht die gleiche Figur sein müsse, die die Kinder begleite. «Die Figur aus der Frühförderung könnte beispielsweise ankündigen, dass im Kindergarten ihr Freund oder ihre Freundin wartet.» Denn, so ergänzte eine weitere Teilnehmerin: «Am wichtigsten ist die Haltung und das Selbstverständnis, dass Figuren im Unterrichtsalltag wichtig sein können.»