Prof. Dr. Corinne Wyss

• Wyss, C. (2026). Nutzung digitaler Technologien im Kontext der Professionalisierung pädagogischer Praxis: Zentrale Befunde zum Einsatz digitaler Technologien zur Analyse und Förderung handlungsnaher Kompetenzen. In R. Porsch, T. Leonhard, S. Luttenberger & S. Kopp-Sixt (Hrsg.), Handbuch Professionalisierung pädagogischer Praxis (im Erscheinen). Waxmann UTB.
• Wyss, C., & Leineweber, S. (2025). Der allgegenwärtige Ruf nach mehr Praxisrelevanz und Praxisbedeutsamkeit – Die Berufspraktischen Studien zwischen Kontinuität und Wandel. Zenodo. https://doi.org/10.5281/zenodo.17453441
• Bäuerlein K., Ullrich A., Hüsler N., Wyss C., Krattenmacher S., & Rey T. (2025) Mentor Teachers’ Expectations and Evaluations of Online Professional Development Courses. In The Asian Conference on the Social Sciences 2025: Official Conference Proceedings (S. 169-183) https://doi.org/10.22492/issn.2186-2303.2025.15
• Wyss, C., & Bäuerlein, K. (2024). Augmented Reality in the Classroom—Mentor Teachers’ Attitudes and Technology Use. Virtual Worlds, 3(4), Article 4. https://doi.org/10.3390/virtualworlds3040029
• Ruloff, M. C., Wyss, C., & Leonhard, T. (Hrsg.). (2024). Lernen in Schule und Hochschule: Kooperationen und ihre Bedeutung in den schul- und berufspraktischen Studien. Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830999478
• Ruloff, M. C., Wyss, C., & Leonhard, T. (2024). Kooperation in den Schul- und Berufspraktischen Studien. In M. Ruloff, C. Wyss, & T. Leonhard (Hrsg.), Lernen in Schule und Hochschule. Kooperationen und ihre Bedeutung in den Schul- und Berufspraktischen Studien (1. Auflage, S. 7–14). Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830999478
• Hüsler, N., Ruloff, M. C., Marti, Ph., Eirich, L.-M., & Wyss, C. (2024). Kooperation zwischen Partnerschulen und Hochschule. Erfahrungen und Erwartungen von Schulleitungen in der Nordwestschweiz. In M. Ruloff, C. Wyss, & T. Leonhard (Hrsg.), Lernen in Schule und Hochschule. Kooperationen und ihre Bedeutung in den Schul- und Berufspraktischen Studien (1. Auflage, S. 87–104). Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830999478
• Weingartner, E., Roggensinger, A., Wyss, C., Rey, T., Krattenmacher, S., & Hüsler, N. (2024). Ko-konstruktiv erarbeitete onlinebasierte Selbstlernangebote für Praxislehrpersonen. Eine Kooperation zwischen Schule und Hochschule zur Wissensvermittlung und Wissenserweiterung. In M. Ruloff, C. Wyss, & T. Leonhard (Hrsg.), Lernen in Schule und Hochschule. Kooperationen und ihre Bedeutung in den Schul- und Berufspraktischen Studien (1. Auflage, S. 119–135). Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830999478
• Wyss, C., & Marolf, S. (2024). Pre-service history teachers’ professional vision: Findings from a video-based longitudinal study. In A. Gegenfurtner & R. Stahnke (Hrsg.), Teacher professional vision: empirical perspectives. New Perspectives on Learning and Instruction - EARLI book series (S. 132–149). Routledge.
• Wyss, C. (2023). Reflexionsprozesse in der Lehrkräftebildung gestalten und fördern. Überlegungen zu einer herausfordernden Aufgabe. In L. Mientus, C. Klempin, & A. Nowak (Hrsg.), Reflexion in der Lehrkräftebildung: Empirisch – Phasenübergreifend – Interdisziplinär (S. 19–24). Universitätsverlag Potsdam. https://doi.org/10.25932/publishup-59171
• Wyss, C., Bäuerlein, K., & Mahler, S. (2023). Pre-service and in-service teachers’ professional vision depending on the video perspective—What teacher gaze and verbal reports can tell us. Frontiers in Education, 8. https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/feduc.2023.1282992.
• Wyss, C., & Hüsler, N. (2023). Working with Classroom Videos in Teacher Education: Analyzing a Complex Activity with a Focus on Non-Cognitive Processes. In P. Hohaus & J.-F. Heeren (Hrsg.), The Future of Teacher Education. Innovations across Pedagogies, Technologies and Societies (S. 46–72). Brill. https://doi.org/10.1163/9789004678545_003
• Furrer, F., Bührer, W., Wyss, C., Degonda, A., & Hiss, J. A. (2023). Lernen mit Augmented Reality Technologie in der Hochschullehre: Erkenntnisse einer Videostudie mit angehenden Sekundarlehrpersonen. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, 51, 87–113. https://doi.org/10.21240/mpaed/51/2023.01.13.X
• Wyss, C. (2022). Wie Unterrichtsreflexion und -entwicklung anhand von Schülerinnen- und Schülerrückmeldungen gelingen kann. Erziehung & Unterricht, 172(9–10), 735–742.
• Bisang, D., Bäuerlein, K., & Wyss, C. (2022). Ein Video-Portfolio als summative Prüfung am Ende der Lehrpersonenausbildung: Mehr als eine Alternative zur Lehrprobe vor Ort. Die Materialwerkstatt. Zeitschrift für Konzepte und Arbeitsmaterialien für Lehrer*innenbildung und Unterricht., 4(3), 3.
• Bisang, D., Bäuerlein, K., & Wyss, C. (2022). Analysekompetenz von Studierenden mit einem Video-Portfolio beurteilen. Journal für LehrerInnenbildung, 22(1), 24–33. Heft 01/2022 Testen und Bewerten
• Wyss, C., Furrer, F., Degonda, A., & Bührer, W. (2022). Augmented Reality in der Hochschullehre: Überlegungen zu einer zukunftsweisenden Ausbildung von Lehrpersonen. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, 47, 118–137. https://doi.org/10.21240/mpaed/47/2022.04.06.X
• Bisang, D., Bäuerlein, K., & Wyss, C. (2022). Konstruktion und Durchführung eines Video-Portfolios: Eine innovative schulpraktische Prüfung. Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 17(1), 201–213. https://doi.org/10.3217/zfhe-17-01/12
• Wyss, C., Degonda, A., Bührer, W., & Furrer, F. (2022). The Impact of Student Characteristics for Working with AR Technologies in Higher Education—Findings from an Exploratory Study with Microsoft HoloLens. Information, 13(3), 112. https://doi.org/10.3390/info13030112
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• Wyss, C., Bührer, W., Furrer, F., Degonda, A., & Hiss, J. A. (2021). Innovative Teacher Education with the Augmented Reality Device Microsoft HoloLens—Results of an Exploratory Study and Pedagogical Considerations. Multimodal Technologies and Interaction, 5(8), 1–17. Link
• Hüsler, N., Locher, A., & Wyss, C. (2021). Dozierendentandems als Prinzip für eine Annäherung von Theorie und Praxis in der Lehrer*innenbildung? In C. Reintjes, T.-S. Idel, G. Bellenberg, & K. V. Thönes (Hrsg.), Schulpraktische Studien und Professionalisierung: Kohärenzambitionen und alternative Zugänge zum Lehrberuf (1. Auflage, S. 103–118). Waxmann.
• Hauser, B., & Wyss, C. (Hrsg.). (2021). Editorial. journal für lehrerInnenbildung jlb 01-2021 Mythos Reflexion, 7–11. Link
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• Göbel, K., Wyss, C., Neuber, K., & Raaflaub, M. (2021). Quo vadis Forschung zu Schülerrückmeldungen? Konzeptionelle Überlegungen und empirische Befunde zu Chancen und Herausforderungen von Schülerrückmeldungen zum Unterricht. Einleitung in den Sammelband. In K. Göbel, C. Wyss, K. Neuber, & M. Raaflaub (Hrsg.), Quo vadis Forschung zu Schülerrückmeldungen zum Unterricht: Konzeptionelle Überlegungen und empirische Befunde zu Chancen und Herausforderungen (S. 1–11). Springer Fachmedien. Link
• Raaflaub, M., Wyss, C., & Hüsler, N. (2021). Unterschiedliche Perspektiven auf Schülerfeedback. In K. Göbel, C. Wyss, K. Neuber, & M. Raaflaub (Hrsg.), Quo vadis Forschung zu Schülerrückmeldungen zum Unterricht: Konzeptionelle Überlegungen und empirische Befunde zu Chancen und Herausforderungen (S. 119–140). Springer Fachmedien. Link
• Göbel, K., Wyss, C., Neuber, K., & Raaflaub, M. (2021). Student Feedback as a Source for Reflection in Practical Phases of Teacher Education. In W. Rollett, H. Bijlsma, & S. Röhl (Hrsg.), Student Feedback on Teaching in Schools: Using Student Perceptions for the Development of Teaching and Teachers (S. 173–189). Springer International Publishing. Link
• Košinár, J., & Wyss, C. (2020). Reflexionskompetenz: Ausdruck lehrberuflicher Professionalität und Fähigkeit zu deren Anbahnung. Erziehung & Unterricht, 9–10, 765–773. Link
• Kreis, A., Krattenmacher, S., Wyss, C., Galle, M., Ha, J., Locher, A., & Fraefel, U. (2020). Tandems von Praxisdozierenden und PH-Dozierenden—Berufspraktische Lehrpersonenbildung in gemeinsamer Verantwortung von Schule und Hochschule. Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 38(3), 407–421. Link
• Wyss, C., Rosenberger, K., & Bührer, W. (2020). Student Teachers’ and Teacher Educators’ Professional Vision: Findings from an Eye Tracking Study. Educational Psychology Review. Link
• Wyss, C., Raaflaub, M. & Hüsler, N. (2020). Selbst- und Fremdwahrnehmung von Unterricht anhand von Schülerrückmeldungen. Empirische Pädagogik 34(1), 79-95.
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• Wyss, C., Raaflaub, M., & Hüsler, N. (2019). Schülerrückmeldungen zur Förderung der Partizipation in der Schule. In S. Hauser & N. Nell-Tuor (Hrsg.), Sprache und Partizipation im Schulfeld (S. 181–209). hep Verlag. 
• Totter, A. & Wyss, C. (2019). Opportunities and challenges of e-portfolios in teacher education. Lessons learnt. REM - Research on Media Education 11 (1), 69-75. Link
• Raaflaub, M., Wyss, C., & Hüsler, N. (2019). Kollegiale Unterrichtsreflexion im Lehramtsstudium. journal für lehrerInnenbildung jlb 3-2019 Peers, 19(3), 50–57. Link
• Wyss, C. (2019). Feedback einfordern und dabei gut zuhören. Pädagogik, 8, 49–51. Link zum Heft der Zeitschrift Pädagogik
• Waldis, M., Nitsche, M., & Wyss, C. (2019). Assessing pre-service history teachers’ pedagogical content knowledge with a video survey using open-ended writing assignments and standardized rating items. History Education Research Journal, 16(1), 112–126. Link
• Christof, E., Köhler, J., Rosenberger, K. & Wyss, C. (2018). Mündliche, schriftliche und theatrale Wege der Praxisreflexion. Beiträge zur Professionalisierung pädagogischen Handelns. Bern: Hep Verlag.
• Wyss, C., Kocher, M. & Baer, M. (2017). The dilemma of dealing with persistent teaching traditions: findings of a video study. Journal of Education for Teaching, 43(2), p. 191-205.
• Wyss, C. & Ammann, D. (2015). Rundum reflektieren: Von der praktischen Erfahrung zum planvollen Handeln. In Monique Honegger, Daniel Ammann & Thomas Hermann (Hrsg.), Schreiben und Reflektieren: Denkspuren zwischen Lernweg und Leerlauf. Bern: hep Verlag. S. 23–34.
• Baer, M., Kocher, M., Wyss, C. & Guldimann, T. (2015). Kognitive Aktivierung der Lernenden als (fach-)didaktisches Ziel. In Ulrich Riegel, Sigrid Schuber, Gesa Siebert-Ott & Klaas Macha (Hrsg.), Kompetenzmodellierung und Kompetenzmessung in den Fachdidaktiken. Münster, New York: Waxmann. S. 177-196.
• Waldis, M. & Wyss, C. (2014). Förderung historischer Kompetenzen im Geschichtsunterricht – Erfahrungen einer videogestützten Lehrerweiterbildung. Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 32 (2), 221-234.
• Waldis, M., Nitsche, M., Marti, Ph., Hodel, J. & Wyss, C. (2014). „Der Unterricht wird fachlich korrekt geleitet“ – theoretische Grundlagen, Instrumentenentwicklung und empirische Erkundungen zur Unterrichtsreflexion angehender Geschichtslehrpersonen. Zeitschrift für Geschichtsdidaktik, 13, 32-49.
• Wyss, C. (2014). Videobasiert Lehren an Pädagogischen Hochschulen. Sonderheft der Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 9 (3), 32-40.
• Baer, M., Guldimann, T., Wyss, C., Kocher, M. & Elmer, A. (2014). Kognitive Aktivierung als Ausbildungsziel der Lehrerbildung – Was zeigt der Blick in den Unterricht? In K.-H. Arnold, A. Gröschner & T. Hascher (Hrsg.), Schulpraktika in der Lehrerbildung: Theoretische Grundlagen, Konzeptionen, Prozesse und Effekte. Münster, New York: Waxmann, S. 183-200.
• Wyss, C. (2013). Unterricht und Reflexion. Eine mehrperspektivische Untersuchung der Unterrichts- und Reflexionskompetenz von Lehrkräften. Empirische Erziehungswissenschaft, Band 44. Münster: Waxmann.
• Wyss, C. (2013). Job entry phase in the teaching profession. Theoretical and empirical considerations with special regard to the concept of reflection. In Jürgen Seifried & Eveline Wuttke (eds.), Transitions in Vocational Education, Research in Vocational Education, vol. 2. Opladen, Berlin, Farmington Hills: Budrich publisher, S. 239-258.
• Wyss, C. (2013). Reflexion und Kooperation im Lehrberuf. Zum Stellenwert der Mündlichkeit für die Berufspraxis von Lehrpersonen. In Brigit Eriksson, Martin Luginbühl, Nadine Tuor (Hrsg.), Sprechen und Zuhören – gefragte Kompetenzen? Überzeugungen zur Mündlichkeit in Schule und Beruf. 2. Band der Reihe Mündlichkeit. Bern: hep, S. 88-103.
• Wyss, C. (2013). Reflexion von Unterricht: Motor für die Weiterentwicklung von professionellem Wissen und Können. Die neue schulpraxis, 9, 8-12.
• Lötscher, A. & Wyss, C. (2013). Formen von Klassenrat aus Sicht der Theorie, der Lehrpersonen und der Schülerinnen und Schüler. Erkenntnisse aus einer Videostudie. In Besand, A. (Hrsg.) Lehrer- und Schülerforschung in der politischen Bildung. Schwalbach/Ts: Wochenschau, S. 98-108.
• Kocher, M., Wyss, C. & Baer, M. (2013). Unterrichten im Berufseinstieg – Wirkung der Praxiserfahrung und Vergleich mit erfahrenen Lehrpersonen. Unterrichtswissenschaft, 41 (2), 125-151.
• Mackowiak, K., Dörr, G. Baer, M., Böheim, G., Fain, V., Guldimann, T., Hecht P., Helfenstein, S., Kocher, M., Kucharz, D., Smit, R. & Wyss, C. (2013). Einführung in das Themenheft ALPHA: Entwicklung der Unterrichtskompetenz im Berufseinstieg von Lehrerinnen und Lehrern. Unterrichtswissenschaft, 41 (2), 98-107.
• Wyss, C., Kocher, M. & Baer, M. (2013). Erwerb und Erfassung unterrichtlicher Kompetenzen im Lehrerstudium und im Übergang in den Beruf – ein multiperspektivischer Ansatz zur Wirksamkeit der Ausbildung und der Auswirkung der Berufspraxis. In: Riegel Ulrich & Macha Klaas (Hrsg.) Videobasierte Kompetenzforschung in den Fachdidaktiken (Fachdidaktische Forschungen Bd. 4), Münster: Waxmann, S. 283-301.
• Wyss, C. & Lötscher, A. (2012). Class councils in Switzerland: Citizenship education in classroom communities? Journal of Social Science Education: Citizenship and Community, 11 (3), 44-64.
• Wyss, C. & Schneider, C. (2012). Interesse und Motivation als Voraussetzung für Wissensaufbau - Befragung von Schülerinnen und Schülern zum WebQuest und zur EU und Europa. In: Ziegler, B. & Reinhardt, V. (Hrsg.) Was Schweizer Jugendliche von der EU wissen. Die schweizerische TEESAEC-Studie. Zürich/Chur: Rüegger, S. 55-73.
• Wyss, C. (2012). Kommentar zu: Formen politischen Unterrichts. In Allenspach, D. & Ziegler, B. (Hrsg.) Forschungstrends in der politischen Bildung. Beträge zur Tagung „Politische Bildung empirisch 2010". Bern: hep, S. 91-92.
• Baer, M., Kocher, M., Wyss, C., Guldimann, T., Larcher, S., Dörr, G. (2011). Lehrerbildung und Praxiserfahrung im ersten Berufsjahr und ihre Wirkung auf die Unterrichtskompetenzen von Studierenden und jungen Lehrpersonen im Berufseinstieg. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 14 (1), 85-117.
• Wyss, C. (2011). Reflexionsfähigkeit und –praxis der Lehrperson. In: Berner, H., Fraefel, U. & Zumsteg, B. (Hrsg.) Didaktisch handeln und denken 1. Fokus angeleitetes Lernen. Zürich: Verlag Pestalozzianum, S. 65-66.
• Lötscher, A. & Wyss, C. (2011). Der Klassenrat: zwischen Selbstdisziplinierung und Partizipation. POLIS – das Magazin für Politische Bildung, 4, 24-25.
• Waldis, M., Wyss, C., Hodel, J. (2011). Kompetenzförderung im Geschichtsunterricht - Wirksamkeit einer Lehrerweiterbildung mit Unterrichtsvideos. In: Hodel, J. & Ziegler, B. (Hrsg.) Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 09. Beiträge zur Tagung "geschichtsdidaktik empirisch 09". Bern: hep, S. 91-103.
• Kocher, M., Wyss, C., Baer, M., Edelmann, D. (2010). Unterrichten lernen: den Erwerb von Unterrichtskompetenzen angehender Lehrpersonen videobasiert nachzeichnen. Eine explorative Längsschnittuntersuchung an der Pädagogischen Hochschule Zürich. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 3 (1), 23-55.
• Larcher, S., Müller, P., Baer, M., Dörr, G., Edelmann, D., Guldimann, T., Kocher, M., Wyss, C. (2010). Unterrichtskompetenz über die Zeit. Unterrichten lernen zwischen Studienbeginn und Ende des ersten Berufsjahres. In J. Abel & G. Faust (Hrsg.), Wirkt Lehrerbildung? Antworten aus der empirischen Forschung. Münster: Waxmann.
• Leimgruber, Y., Wyss, C. (2009). „Wir sind die Schweiz“. Wie Jugendliche in der Schweiz die EU und Europa wahrnehmen. Kursiv, 4, 66-73.
• Baer, M., Guldimann, T., Kocher, M., Larcher, S., Wyss, C., Dörr, G., Smit, R. (2009). Auf dem Weg zu Expertise beim Unterrichten – Erwerb von Lehrkompetenz im Lehrerinnen- und Lehrerstudium. Unterrichtswissenschaft, 37 (2), 118-144.
• Baer, M. Doerr, G., Fraefel, U., Kocher, M., Küster O., Larcher, S., Müller, P., Sempert, W. & Wyss, C. (2009). Competencies and standards in teacher education in Switzerland and Germany – Do prospective teachers become more competent through teacher training. In F. Achtenhagen & F. Oser (Eds.), Teachers´ professional development: Aims, Modules, Evaluation. Rotterdam: Sense.

2026

• Corinne Wyss, Thomas Rey & Samuel Krattenmacher. Innovative teacher professional development: Findings on the opportunities and challenges of self-study online courses for teachers. Präsentation anlässlich des International Congress for School Effectiveness and Improvement (ICSEI), Doha (QA), 20.1.2026.

2025

• Corinne Wyss. Reflexionsprozesse in der Lehrkräftebildung. Impulsvortrag anlässlich des Projekt-Retreats der PH Ludwigsburg, Tagungshaus Landgut Burg in Weinstadt (DE), 24.11.2025.
• Corinne Wyss, Thomas Rey & Samuel Krattenmacher. Investigating Online Teacher Professional Development: Expectations, Satisfaction, and Determinants of Success. Präsentation anlässlich der European Conference on Educational Research (ECER), Belgrad (RS), 10.9.2025.
• Corinne Wyss, Samuel Krattenmacher, Thomas Rey, Anna-Lena Ullrich, Kerstin Bäuerlein, Eva Weingartner, Nina Hüsler & Alexandra Roggensinger. Online teacher professional development: Highly beneficial, but not for everyone?​ Präsentation anlässlich der EARLI Conference, Graz (A), 29.8.2025.
• Corinne Wyss, Samuel Krattenmacher, Thomas Rey, Eva Weingartner, Nina Hüsler, Alexandra Roggensinger, Anna-Lena Ullrich & Kerstin Bäuerlein. Online-Selbstlernangebote für (Praxis-)Lehrpersonen. Präsentation anlässlich der SGBF Tagung, Luzern (CH), 3.7.2025
• Corinne Wyss & Sabine Leineweber. Berufspraktische Studien zwischen Kontinuität und Wandel. Präsentation im Rahmen des Forums «50 Jahre Lehrerbildung von morgen» (LEMO), SGBF Tagung, Luzern (CH), 2.7.2025.
• Corinne Wyss, Samuel Krattenmacher, Thomas Rey & Kerstin Bäuerlein. What are the opportunities and challenges of online teacher professional development? Considerations and findings of a research and development project. Präsentation anlässlich der 16th Asian Conference on Social Sciences (ACSS), Tokyo (JP), 15.5.2025.
• Corinne Wyss, Samuel Krattenmacher, Thomas Rey & Nina Hüsler. Neue Möglichkeiten der Praxislehrpersonenweiterbildung durch Online-Selbstlernangebote: Erste Ergebnisse eines Forschungs- und Entwicklungsprojekts. Präsentation anlässlich der IGSP Tagung, Heidelberg (DE), 24.3.2025.

2024

• Corinne Wyss, Samuel Krattenmacher, Thomas Rey, Kerstin Bäuerlein, Nina Hüsler, Angela Jochum, Anna-Lena Ulrich, Alexandra Roggensinger & Eva Weingartner. Co-design of online teacher professional development courses – Findings of a development project. Präsentation anlässlich der EARLI SIG 27 Conference in Trondheim (NO), 26.11.2024.
• Corinne Wyss, Samuel Krattenmacher, Thomas Rey, Anna-Lena Ulrich, Kerstin Bäuerlein, Nina Hüsler, Luca Eirich, Eva Weingartner & Alexandra Roggensinger. New opportunities for continuous teacher development through online self-study courses - Findings of a research and development project. Präsentation anlässlich der EARLI SIG 14 Conference in Jyväskylä (FIN), 21.8.2024.
• Corinne Wyss, Kerstin Bäuerlein & Sara Mahler. Was können uns Blickverhalten und verbale Aussagen über Professional Vision offenbaren? Erkenntnisse einer Mixed Methods Studie mit angehenden und erfahrenen Lehrkräften. Präsentation anlässlich der GEBF Tagung, Potsdam (DE), 19.3.2024.

2023

• Sara Mahler, Kerstin Bäuerlein & Corinne Wyss. Potentials of different perspectives of classroom videos for fostering teachers’ professional vision. Präsentation anlässlich der EARLI Conference, Thessaloniki (GR), 22.8.2023.
• Corinne Wyss, Sara Mahler & Kerstin Bäuerlein. Unterrichtsvideos als Verbindung zwischen zwei Praxen: Neue Perspektiven dank Eye-Tracking. Präsentation anlässlich der IGSP Tagung, Muttenz (CH), 22.6.2023.
• Corinne Wyss, Samuel Krattenmacher, Thomas Rey, Eva Weingartner, Nina Hüsler, Angela Jochum & Luca Eirich (2023). LehrBar: Erfahrungen zum Wissenstransfer von PH-Dozierenden und Praxislehrpersonen bei der Erstellung von Online-Selbstlernangeboten. Präsentation anlässlich der IGSP Tagung, Muttenz (CH), 22.6.2023. 
• Corinne Wyss. "Sich selbst hören und sehen ist eine Herausforderung". Überlegungen zu Anforderungen und Gelingensbedingungen der Arbeit mit Unterrichtsvideos. Hauptreferat an der Tagung ‘Unterrichtsvideo – der Königsweg in der Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen?’, Bern, 3.6.2023.

2022

• Corinne Wyss. Wie lassen sich Reflexionsprozesse gestalten, fördern und beurteilen? Ein Einblick in theoretische und empirische Erkenntnisse. Plenarvortrag anlässlich der Tagung Reflexion in der Lehrkräftebildung. Empirisch – Phasenübergreifend - Interdisziplinär, online, 6.10.2022.
• Corinne Wyss, Katharina Rosenberger, Sarah Forster-Heinzer, Sara Mahler & Kerstin Bäuerlein. New perspectives for classroom observation and mentoring conversations with eye-tracking videos. Präsentation anlässlich der Konferenz Advancing (Digital) Learning Discourse in Teaching, Teacher Education, and Teachers’ Professional Development, Monte Verità, Ascona (CH), 7.9.2022
• Corinne Wyss, Sara Mahler, Kerstin Bäuerlein & Sarah Forster-Heinzer. Neue Perspektiven für die Unterrichtsanalyse und -reflexion durch Eye-Tracking. Präsentation anlässlich der SGBF Tagung, Lausanne (CH), 13.9.2022.
• Corinne Wyss. Diskussionsbeitrag im Symposium “Individualisierung und Selbstreguliertes Lernen in digitalen Lernumgebungen”. SGBF Tagung in Lausanne (CH), 12.9.2022
• Corinne Wyss, Samuel Krattenmacher, Eva Weingartner, Nina Hüsler, Angela Jochum & Anna Locher. LehrBar: Online-Selbstlernangebote für Praxislehrpersonen. Präsentation anlässlich der SGBF Tagung, Lausanne (CH), 12.9.2022.
• Corinne Wyss. Gastreferat am Forschungstag des IVP NMS Bern zum Thema «Forschungskooperationen», Bern (CH), 23.6.2022.

2021

• Corinne Wyss, Katharina Rosenberger & Wolfgang Bührer. New ways in video-based research: Exploring teachers’ "professional vision" with eye-tracking. Präsentation anlässlich der EARLI Conference, online, 26.8.2021
• Corinne Wyss, Kerstin Göbel, Katharina Neuber & Meike Raaflaub. Pre-service teachers’ attitudes towards student feedback and reflection in Germany and Switzerland. Präsentation im Symposium “Using student feedback for teaching development and teacher professionalization in schools” anlässlich der EARLI Conference, online, 25.8.2021.
• Corinne Wyss, Kerstin Göbel, Katharina Neuber & Meike Raaflaub. A comparison of German and Swiss pre-service teachers’ reflective use of student feedback and their attitudes. Präsentation anlässlich der AERA Conference, Invited Speaker Session “Student feedback on teaching in schools”, online, 10.4.2021.
• Anna Locher, Nina Hüsler & Corinne Wyss. Theorie-Praxisbezug im Tandem. Präsentation im Symposium «Tandems von PH- und Praxisdozierenden: Kooperative Lehrpersonenbildung im dritten Raum?» anlässlich der IGSP Tagung, online, 23.3.2021.
• Kerstin Göbel, Corinne Wyss, Katharina Neuber & Meike Raaflaub. Attitudes towards Student Feedback and its Use for Reflecting on Teaching – a Comparison of Attitudes of Pre-service. Teachers in Germany and Switzerland. Präsentation im Symposium “Using Student Feedback for the Development of Teacher Professionalization and Teaching Quality” anlässlich der ICSEI Conference, online, 8.3.2021.
• Corinne Wyss, Samuel Krattenmacher & Annelies Kreis. Tandems von PH- und Praxisdozierenden – ein Pilot-Projekt zur Stärkung einer berufspraktischen Ausbildung im dritten Raum. Keynote Präsentation an der Tagung Praxisnetzwerke in der Lehrer*innenbildung, online, 26.1.2021

• Corinne Wyss, Meike Raaflaub & Nina Hüsler. Kollegiale Unterrichtsreflexion anhand von Schülerrückmeldungen. Präsentation anlässlich der SGBF Tagung, online, 2.9.2020.
• Corinne Wyss, Katharina Rosenberger & Wolfgang Bührer. Exploring teacher educators’ and student teachers’ "professional vision" with eye-tracking. Posterpräsentation anlässlich der EARLI Sig 27 Conference, online, 15.12.2020.

• Corinne Wyss & Meike Raaflaub. The Perception of Student Feedback to Teachers: Perspectives of Pupils, Teachers and Peers. Präsentation anlässlich der EARLI Conference, Universität Aachen, 16.8.2019.
• Corinne Wyss & Wolfgang Bührer. Possibilities, Challenges and Restrictions of Augmented Reality in Teacher Education. Präsentation anlässlich der EARLI Conference, SIG Invited Symposium Sig 11, Universität Aachen, 13.8.2019.
• Corinne Wyss & Wolfgang Bührer. Neue Möglichkeiten durch Digitalisierung: Augmented Reality in der Lehrerbildung. Präsentation anlässlich der SGBF Tagung, Universität Basel, 27.6.2019.
• Meike Raaflaub, Nina Hüsler & Corinne Wyss. Partizipation im Unterricht: Möglichkeiten und Herausforderungen der Schülerpartizipation durch Schülerrückmeldungen. Präsentation anlässlich der SGBF Tagung, Universität Basel, 26.6.2019.
• Meike Raaflaub, Nina Hüsler & Corinne Wyss. Individuelle und kollegiale Unterrichtsreflexion auf der Grundlage von Schülerrückmeldungen im Berufspraktikum. Präsentation anlässlich der IGSP Tagung, Graz, 26.4.2019.
• Corinne Wyss. Reflexion und Reflexivität in der Lehrerbildung: konzeptionelle und empirische Grundlagen. Keynote anlässlich der Tagung «Reflexivität in allen Phasen der Lehrerbildung», Tagung der Giessener Offensive Lehrerbildung (GOL), Giessen, 8.4.2019.

• Corinne Wyss & Katharina Rosenberger. What’s going on? – Eye tracking as a tool to study student teacher’s professional vision. Präsentation anlässlich der 2nd Earli SIG 27-Conference/6th Polish Eye Tracking Conference, Warschau, 16.6.2018.
• Corinne Wyss & Meike Raaflaub. Schülerrückmeldungen als Ausgangspunkt für Unterrichtsreflexion und -entwicklung. Präsentation anlässlich der SGBF Tagung, Universität Zürich, 29.6.2018.
• Corinne Wyss. Diskussionsbeitrag im Symposium “Lernbegleitung in Praxisphasen: Quasi-experimentelle Studien zur Rolle von Kooperation und Rückmeldung”. DGfE Tagung in Essen, 21.3.2018
• Corinne Wyss. Schülerinnen- und Schülerfeedback: Chance und Herausforderung. Präsentation am Arbeitstreffen «Sprache und Partizipation im Schulfeld", PH Zug, 9.3.2018
• Corinne Wyss. Ausbildung von Reflexionskompetenz bei Lehramtsstudierenden - Methodische Zugänge. Impulsvortrag an der Expertentagung "Reflexionskompetenz als Eignungsmerkmal für den Lehrerberuf", Universität Leipzig, 27.2.2018
• Corinne Wyss & Meike Raaflaub. Schülerrückmeldungen als Ausgangspunkt für Unterrichtsreflexion. Erkenntnisse einer empirischen Studie bei angehenden Sekundarlehrpersonen. Präsentation anlässlich der GEBF Tagung, Universität Basel, 16.2.2018

• Corinne Wyss & Simone Biaggi. Rückmeldungen von Schülerinnen und Schülern für die Unterrichtsentwicklung nutzen – erste Erkenntnisse aus einer Studie im Quartalspraktikum der Sekundarstufe I. Präsentation im Forschungskolloquium der Abteilung Forschung und Entwicklung der PH Zürich, 9.11.2018
• Corinne Wyss. Diskussionsbeitrag im Symposium “Gestaltung von Lerngelegenheiten zum Aufbau von Reflexionsfähigkeiten”. AEPF Tagung in Tübingen, 27. September 2017.
• Corinne Wyss & Simone Biaggi. Feedback of pupils as a starting point for teacher reflection – First results of an empirical study. Präsentation anlässlich der EARLI Konferenz in Tampere, 30. August 2017.
• Corinne Wyss & Monika Waldis. Erfassung fachdidaktischen Wissens von angehenden Geschichtslehrpersonen mit einem Videosurvey – Ergebnisse einer Längsschnittuntersuchung. Präsentation anlässlich des SGBF-Jahreskongresses in Fribourg, 27. Juni 2017.
• Corinne Wyss & Simone Biaggi. Schülerrückmeldungen als Ausgangspunkt für Unterrichtsreflexion - Eine empirische Studie zur Unterrichtsentwicklung im Quartalspraktikum der Sekundarstufe I. Präsentation anlässlich des SGBF-Jahreskongresses in Fribourg – 27. Juni 2017.

• Corinne Wyss & Monika Waldis. Geschichtslehrpersonen analysieren Unterricht – Ergebnisse eines Videosurveys zur Erfassung professionellen Wissens. Präsentation anlässlich der GEBF Tagung in Berlin, 11. März 2016.
• Corinne Wyss. Professionelle Weiterentwicklung durch Peer-Reflexionsgespräche. Präsentation anlässlich des SGBF-Jahreskongresses in Lausanne, 29. Juni 2016.
• Corinne Wyss. Wie sag ich’s bloss? Chancen und Herausforderungen von Peer-Reflexionsgesprächen. Präsentation anlässlich der AEPF Tagung in Rostock, 21. September 2016.
• Monika Waldis & Corinne Wyss. Evaluating the professional vision of pre-service history teachers – results of a Video Survey measuring teachers’ subject-specific knowledge for teaching history. Präsentation anlässlich der EARLI Sig 11 Konferenz in Zürich, 21. Juni 2016.

• Corinne Wyss. Videobasierte Kompetenzforschung: Ein Einblick in unterschiedliche Methoden und Projekte. Präsentation in der Reihe "Forschung hautnah", KPH Wien/Krems, Wien, 22. Oktober 2015.
• Corinne Wyss. Videobasiert reflektieren. Präsentation anlässlich der ÖFEB Tagung in Klagenfurt, 31. August 2015.
• Corinne Wyss. Gemeinsam über Unterricht nachdenken: Potenzial und Tücken von Peer-Reflexionsgesprächen. Präsentation anlässlich des SGBF-Jahreskongresses in St. Gallen, 29. Juni 2015.
• Monika Waldis & Corinne Wyss. "Der Unterricht wird fachlich korrekt geleitet" - Zukünftige Geschichtslehrpersonen reflektieren auf der Basis von Unterrichtsvideos über Geschichtsunterricht. Präsentation anlässlich dem 1. Internationalen Kongress "Lernen in der Praxis", Brugg, 5. Mai 2015.
• Corinne Wyss. Diskussionsbeitrag im Forum "Lernen im Praxissemester: Forschungsansätze zu einer neuen Praxisphase in der Lehrerbildung in Nordrhein-Westfalen." 1. Internationaler Kongress "Lernen in der Praxis", Brugg, 4. Mai 2015.