Funktion

• Dozentin für Erziehungswissenschaft
• Teammitglied in der Professur für Professionsentwicklung
  
• Leitung von Forschungsprojekten
• Begleitung von Bachelor- und Masterarbeiten 
• Expertin für Gutachten

Aktuelle Lehrveranstaltungen

• Experiment und Ethnografie - Forschen, aber wie?
  
• Mehrsprachige Alphabetisierung von Kindern mit Fluchthintergrund am Übertritt von der Primar- zur Sekundarstufe
• Basisseminar
• Reflexionsseminar
• Mentorat und Unterrichtsbesuch
  

Arbeitsschwerpunkte

• Migrationsprozesse und ihre Auswirkungen auf das Bildungssystem
• Determinanten von Bildungserfolg
• Fluchtmigration als Thema in der Schule und in der Filmkunst
• Umgang mit soziokultureller und sprachlicher Heterogenität im Klassenzimmer
• Linguistische Phänomene der superdiversen Gesellschaft, Translanguaging und Metrolingualismus.
• Sprachliche Praktiken und Identitäten von mehrsprachigen Individuen
• Qualitative Forschungsmethoden insbesondere ethnographische Forschung
• Linguistic landscapes, linguistic ethnography

2018

Krompák, E. (2018). Exploration der urbanen semiotischen Landschaft. Benefits of linguistic landscape in language learning. Grundschulmagazin Englisch, (3), S. 37-38.

Krompák, E. & Preite, L. (in Druck). Legitime und illegitime Sprachen in der Migrationsgesellschaft. In A. Ballis & N. Hodaie (Hrsg.). MehrSpracheN - Individuum, Bildung, Gesellschaft. Berlin u.a.: de Gruyter. 

Krompák, E. & Meyer, S. (in press). Translanguaging and the negotiation of meaning. Multilingual signage in a Swiss linguistic landscape. In G. Mazzaferro (ed.). Translanguaging as everyday practice. Dordrecht: Springer.

Krompák, E. & Bender, U. (in Druck). Doing school ‒ Wie Schule im Kindergartenalltag konstruiert wird. In J. Hangartner, M. Jäger, M. Kuhn, A. Sieber, G. Unterweger (Hrsg.). Zwischen institutioneller Regulierung und SelbstbestimmungEthnographische Beiträge zu Kindheit(en) in der Schweiz.Wiesbaden: Springer VS.

Krompák, E. (in Druck). Linguistic landscape im Unterricht. Das didaktische Potential eines soziolinguistischen Forschungsfeldes, Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung.

Hollenweger, J. & Krompák, E. (in press). UNICEF teacher manual of school-based and classroom-based activities to support all learners.

2017

Krompàk, E. (2017). Promoting Multilingualism through Heritage Language Courses: New Perspectives on the Transfer Effect. In R. Berthele & A. Lambelet (eds.). Heritage and School Language Literacy Development in Migrant Children. Interdependence or Independence? (pp. 141-160). Bristol: Multilingual Matters.

Bender, U. & Krompàk, E. (2017). Essbare Dinge in Lehr- und Lernprozessen – Sprachförderung mit Lebensmitteln im Kindergartenalltag, ZISU, 1-2017, S. 39-53. https://doi.org/10.3224/zisu.v6i1.04

2016

Krompàk, E. (2016).  Rezension von: Isler, Dieter: Vorschulischer Erwerb von Literalität in Familien, Erkundungen im Mikrokosmos sprachlicher Praktiken und Fähigkeiten von 5- und 6-jährigen Kindern. Weinheim / Basel: Beltz Juventa 2016. In: EWR 15 (2016), Nr. 3 (Veröffentlicht am 25.05.2016), URL:http://www.klinkhardt.de/ewr/978377993338.html

Krompàk, E. (2016). Herkunftssprachlicher Unterricht im Rampenlicht. Ergebnisse des Forschungsprojekts "Entwicklung der Erst- und Zweitsprache im interkulturellen Kontext". In B. Schader (Hrsg.), Materialien für den herkunftssprachlichen Unterricht; Grundlagen und Hintergründe. Hand- und Arbeitsbuch (S. 172-174). Zürich: Orell Füssli.

2015

Krompàk, E. (2015). Mehrsprachigkeit erleben in der JUKIBU. Jahresbericht JUKIBU 2014, 32, unter:  http://www.jukibu.ch/wp-content/uploads/2015/01/Jahresbericht14.pdf (Zugriff am 11.Juni 2015)

Krompàk, E. (2015). Sprache als Schlüssel zum Bildungserfolg? Eine Fallstudie zur Reproduktion von Bildungsungleichheit im pädagogischen Alltag. Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaft (SZBW), 37 (1), 131-148.

Isler, D. , Aeby, S. & Krompàk, E. (2015). Editorial. Sprachliche Bildung von 3- bis 8- jährigen Kindern. Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaft (SZBW), 37(1), 5-11.

Aeby, S., Isler, D. & Krompàk, E. (2015). Editorial.  L`education langagière des enfants de 3 à 8 ans. Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaft (SZBW), 37 (1), 13-19.

Krompàk, E. (2015). Herkunftssprachlicher Unterricht. Ein Begriff in Wandel. In R. Leiprecht & A. Steinbach (Hrsg.), Schule in der Migrationsgesellschaft (Bd. 1), (S. 64-83). Schwalbach/Ts: Debus Pädagogik.

Krompàk, E. (2015). Sprachliche Realität im Schweizer Kindergarten- und Schulalltag. Code-Switching und Sprachentrennung bei mehrsprachigen Kindern. In A. Schnitzer & R. Mörgen (Hrsg.), Mehrsprachigkeit und (Un)gesagtes: Sprache als soziale Praxis im Kontext von Heterogenität, Differenz und Ungleichheit (S. 175-193). Weinheim/München: Beltz Juventa.

Krompàk, E. (2015). Chancengleichheit durch sprachliche Bildung von mehrsprachigen Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund. In A. Haenni Hoti (Hrsg.). Equity - Diskriminierung und Chancengerechtigkeit im Bildungswesen Grundlagenbericht für den CONVEGNO 2015 (S. 101-108). Bern: EDK.

2014

Krompàk, E. (2014). Hidden rules of language use: Ethnographic observation on the transition from kindergarten to primary school in Switzerland. NETLA, Online Journal of Pedagogy and Education,  unter: http://netla.hi.is/arslok-2014 (Zugriff am 2. März 2015).

Panagiotopoulou, A. & Krompàk, E. (2014). Ritualisierte Mehrsprachigkeit und Umgang mit Schweizerdeutsch in vorschulischen Bildungseinrichtungen. Erste Ergebnisse einer ethnographischen Feldstudie in der Schweiz. In P. Knobloch, A. Müller & S. Rühle (Hrsg.), Mehrsprachigkeit – Diversität – Internationalität. Hochschule als Bildungsraum (S. 51-70). Münster: Waxmann.

Krompàk, E. (2014). Spracherwerb und Erstsprachenförderung bei mehrsprachigen Kindern mit Migrationshintergrund. vpod bildungspolitik, 188/189, S.20-21.

bis 2011

Caprez-Krompàk, E. (2011). Was bringt der HSK-Unterricht für die Sprachentwicklung? vpod bildungspolitik, 174, S. 9-11.

Caprez-Krompàk, E. (2010). Entwicklung der Erst- und Zweitsprache im interkulturellen Kontext. Eine empirische Untersuchung über den Einfluss des Unterrichts in heimatlicher Sprache und Kultur (HSK) auf die Sprachentwicklung. Münster: Waxmann.

Caprez-Krompàk, E. (2007). Unterricht in heimatlicher Sprache und Kultur (HSK). Die Bedeutung der Erstsprache im Integrationsprozess. terra cognita, Schweizer Zeitschrift zu Integration und Migration, 10, S.72-75.

Caprez-Krompàk, E. & Selimi, N. (2006). Zur Erstsprachkompetenz von albanischsprachigen Kindern in der Deutschschweiz. Eine vergleichende Fehleranalyse anhand des C-Tests. In B. Schader (Hrsg.), Albanischsprachige Kinder und Jugendliche in der Schweiz. Hintergründe. Sprach- und schulbezogene Untersuchungen (S. 247-269). Zürich: Pestalozzianum.

Caprez-Krompàk, E. & Gönç, M. (2006). Der C-Test im Albanischen und Türkischen: Theoretische Überlegungen und empirische Befunde. In R. Grotjahn (Hrsg.), Der C-Test: Theorie, Empirie, Anwendungen (S. 243-260). Frankfurt/M.: Lang.

Eingeladene Vorträge und Workshops Publikationsliste

Aktuell

2017-2018 "Learning space in primary education contexts. A comparative study in Switzerland and Malta" in cooperation with Prof. Antoinette Camilleri Grima, Dr. Marie Therese Farrugia (Faculty of Education, University of Malta)

2017-2020 Translanguaging for Teacher Education (TET)

Abgeschlossene Projekte

2011-2014 Forschungsprojekt MEMOS - Mehrsprachigkeit und Mobilität im Übergang vom Kindergarten in die Primarschule in der Schweiz. Eine vergleichende ethnographische Längsschnittstudie in der Deutschschweiz (2011-2014) 

2004-2009 Dissertationsprojekt "Entwicklung der Erst- und Zweitsprache im interkulturellen Kontext", Universität Zürich, Förderung durch den Schweizerischen Nationalfonds zur Wissenschaftlichen Förderung (Marie Heim-Vögtlin Programm)