Fachstelle Philosophieren mit Kindern, Pädagogische Hochschule FHNW

Für den Lehrplan 21 der Deutschschweizer Volksschulen ist die Idee der Bildung leitend. Dieses übergeordnete Ziel von Unterricht beinhaltet, dass Kinder und Jugendliche in der Schule Wissen und Kompetenzen erwerben, die ihnen erlauben, ihr Leben selbstbestimmt zu gestalten sowie das gesellschaftliche Leben verantwortungsvoll mitzugestalten. In diesem Bildungsprozess treffen Schülerinnen und Schüler auch auf allgemeine und grundlegende Sinn- und Reflexionsfragen wie zum Beispiel: 

• Ist jeder seines Glückes Schmied? Was ist ein gutes Leben? Wofür soll ich meine Fähigkeiten und mein Wissen verwenden? Was ist wünschenswert und wertvoll?
• Was ist gerechtes Handeln und eine gerechte Gesellschaft?
• Ist die Welt noch da, wenn ich schlafe? Was heisst es, etwas zu wissen und zu erkennen?
• Bin ich eigentlich diesselbe Person wie vor drei Jahren? Wer will ich sein? Was ist unter persönlicher Identität zu verstehen?
  

Tatsächlich interessieren sich Kinder als Weltneulinge bereits früh für philosophische Fragen. Doch das Interesse und Gespür für solche Fragen bedeuten nicht, dass Kinder ohne Weiteres in der Lage sind, diese selbständig und ergiebig zu bearbeiten. Dazu ist ein Know-how im Sinne von speziellen Denk- und Reflexionshandlungen nötig, welche die Kinder erlernen und einüben müssen. Diesen Überlegungen trägt der neue Lehrplan 21 Rechnung, indem er Lehrpersonen den Auftrag gibt, bereits Kinder ab dem Kindergartenalter beim Aufbau von philosophischer Reflexionskompetenz zu fördern und zu unterstützen. Sie sollen gemäss diesem Auftrag regelmässig Gelegenheit erhalten und lernen, Grunderfahrungen, Werte und Normen zu erkunden.

Erprobte didaktische Konzepte für ein sogenanntes „Philosophieren mit Kindern“ eignen sich ausgezeichnet dafür, um diesen Auftrag umzusetzen. Es handelt sich dabei um einen Unterricht, in dem Kinder – oft ausgehend von einer kurzen Geschichte – im Gespräch lernen, philosophische Fragen zu stellen und diese gemeinsam zu klären. Die Lehrperson hält sich dabei zurück und lenkt nicht auf bestimmte inhaltliche Erkenntnisziele hin. Philosophische Gespräche sind geprägt durch inhaltliche Offenheit, Initiative der SchülerInnen, Kontroversität und Vieldeutigkeit. Die Lehrperson unterstützt die Kinder bei der Ausbildung und Einübung von folgenden Kompetenzen, die im Zentrum des gemeinsamen Nachdenken-Könnens stehen:

Das Lehrmittel enthält insgesamt 52 Unterrichtsimpulse zu folgenden acht Oberthemen:

1. Wünsche und gutes Leben
2. Ich und die anderen
3. Gerechtigkeit und Verantwortung
4. Wer bin ich? – Körper, Geist, Gefühle, Identität
5. Mensch und Natur
6. Mensch und Technik
7. Der Mensch zwischen Meinen und Wissen
8. Erste und letzte Fragen

Unten finden Sie sechs Unterrichtsimpulse aus dem Lehrmittel Philofit.

Neben der Impulsebox enthält das Lehrmittel auch einen Grundlagenband, der in die Didaktik des Philosophierens mit Kindern einführt.