Professur für Erwachsenenbildung und Weiterbildung

Pädagogische Hochschule

An der Professur stehen die Besonderheiten der professionellen Bildungsarbeit mit Erwachsenen im Zentrum von Forschung und Lehre.

«Bildung ist nicht das Befüllen von Fässern, sondern das Entzünden von Flammen»

Heraklit von Ephesos

Nach diesem Leitsatz arbeiten wir an der Professur für Erwachsenenbildung und Weiterbildung. Denn Lernen ist eine menschliche Aktivität, die sich über die gesamte Lebensspanne erstreckt.

Wir erforschen

die gesellschaftlichen Rahmenbedingungen und Entwicklungsdynamiken der Bildungsarbeit mit Erwachsenen, wie zum Beispiel das bildungspolitische Programm des Lebenslangen Lernens;
die organisationalen Aspekte, wie die Weiterbildungskulturen von Unternehmen, Bildungseinrichtungen oder Hochschulen;
das mikrodidaktische Interaktionsgeschehen in konkreten Lehr- und Lernsituationen mit Erwachsenen.

Wir beraten

Unternehmen, Bildungseinrichtungen und Hochschulen bei der Planung, Entwicklung und Gestaltung innovativer Lern- und Weiterbildungsarrangements.

Wir bieten die Möglichkeit

Erwachsenen- und Weiterbildung grundständig zu studieren (Kooperationsstudiengang mit der Universität Basel): Master of Educational Sciences
sich für eine Tätigkeit in der Erwachsenenbildung berufsbegleitend weiterzubilden: MAS Erwachsenenbildung und Bildungsmanagement

Arbeitsgebiete

Unser Ziel ist es, die Bildungsarbeit mit Erwachsenen wissenschaftlich zu fundieren und zugleich die Professionalisierung der Erwachsenen- und Weiterbildung als erziehungswissenschaftlicher Teildisziplin weiterzuentwickeln. Deshalb strukturieren wir unsere Aktivitäten in vier Arbeitsgebiete:

Entwicklung von Weiterbildungskulturen

In enger Kooperation mit der Bildungspraxis ist die Professur für Erwachsenenbildung und Weiterbildung um eine erwachsenenpädagogische Professionalisierung im Sinne einer Weiterentwicklung erwachsenenpädagogischer Denk- und Handlungspraxen bemüht. Wir unterstützen Unternehmen, Bildungseinrichtungen und Hochschulen bei der Planung, Entwicklung und Gestaltung innovativer Lern- und Weiterbildungsarchitekturen.

Forschungsfelder

Im Zentrum der Forschungs- und Entwicklungsarbeit an der Professur für Erwachsenenbildung und Weiterbildung stehen zentrale Herausforderungen der erwachsenenpädagogischen Bildungspraxis, die wir empirisch explizieren und theoretisch fundiert bearbeiten. Zu den Forschungsfeldern

Bildungsangebote

Die Professur für Erwachsenenbildung und Weiterbildung vereint Theorie und Praxis und bietet ein breites Spektrum an Aus- und Weiterbildungsangeboten. In der Aus- und Weiterbildung werden Fragen der zeitgenössischen Bedeutung und Gestaltung der Erwachsenen- und Weiterbildung erforscht, analysiert und reflektiert.

Masterstudiengang Erwachsenenbildung (Uni Basel)

Wissenschaftliche Weiterbildung

Hochschullehre / Hochschuldidaktik

Professionalisierung der Erwachsenenbildung

Weiterbildung erforschen

Im Zentrum der Forschungs- und Entwicklungsarbeit an der Professur für Erwachsenenbildung und Weiterbildung stehen zentrale Herausforderungen der erwachsenenpädagogischen Bildungspraxis, die wir entlang der folgenden Forschungsfelder empirisch explizieren und theoretisch fundiert bearbeiten.

Professionalisierung der Erwachsenenbildung

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Digitalisierung

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Diversity

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Lebenslanges Lernen

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Lehren und Lernen an Hochschulen

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Erwachsenenbildung studieren

Die Erwachsenen- und Weiterbildung ist ein äusserst vielschichtiges und expandierendes pädagogisches Praxis- und Berufsfeld. Die gesteigerte Sensibilität für Lebenslanges Lernen verdeutlicht und befördert den enormen Bedeutungszuwachs der Bildung im Erwachsenenalter – der mit Abstand längsten und facettenreichsten Lebensphase. Erwachsenen- und Weiterbildung umschliesst allgemeine, berufliche, politische, kulturelle, interkulturelle und wissenschaftliche Bildungsprozesse Erwachsener. Das Praxis- und Berufsfeld der Erwachsenenbildung kennzeichnet eine Pluralität an Handlungsformen, Angebotsformaten, Inhalten, Akteuren und Lernorten.

Erwachsenenbildung studieren mit schweizweit einzigartigem Profil

Einzigartig in der deutschsprachigen Schweiz ist die Möglichkeit, Erwachsenen- und Weiterbildung am gemeinsam von der Pädagogischen Hochschule FHNW und der Universität Basel getragenen Institut für Bildungswissenschaften zu studieren. Im Rahmen des Studiengangs Master of Arts in Educational Sciences können Sie ein genuin erziehungswissenschaftliches Profil entwickeln bzw. ausbauen und Ihren Schwerpunkt auf das Studium der Erwachsenen- und Weiterbildung legen. Sie entwickeln und erweitern damit nicht nur Ihre bildungspraktischen und forschungsorientierten Kompetenzen, sondern erhalten die Möglichkeit, ein schweizweit einzigartiges Profil zu entwickeln:

Lehr-Lernverhältnisse kritisch reflektieren und weiterentwickeln

Internationale Forschungsperspektiven kennen

Professionalisierung der (schweizerischen) Erwachsenenbildung stärken

Einblicke in das Studium: Themen verfasster Masterarbeiten in der Vertiefungsrichtung

Philosophie im Knast
Ein Erwachsenenbildungsprojekt im Rahmen Philosophischer Praxis für die Insassen des Gefängnis Bässlergut in Basel – zwischen totaler Institution, Selbsterkenntnis und vermeintlichen Wahrheiten.
Hoch gepriesen und doch marginalisiert
Eine Analyse der politischen Erwachsenenbildung in der Schweiz ab 1945
Vertraute Orientierung: Podcasts und Lernen zu COVID-19
Eine qualitative Untersuchung von medialer Vermittlung und Lernen zum Umgang mit Corona am Beispiel des Aufwachen!-Podcasts.
Die Nutzung adaptiver Lernsysteme und die damit verbundene Gratwanderung zwischen Autonomie und Heteronomie in der Erwachsenenbildung
Externe Lernsteuerung: Unterstützung oder Einschränkung?

Stimmen von Absolvent*innen der Vertiefungsrichtung Erwachsenenbildung

«Die Vertiefungsrichtung Erwachsenenbildung hat mir insbesondere dabei geholfen, Selbstverständlichkeiten zu hinterfragen, die ich im Zusammenhang von Weiterbildung, lebenslangem Lernen und Erwachsenenbildung angenommen habe. Verschiedene Fragen zum Gegenstand und Perspektiven auf die Bedingungen unter denen Erwachsenenbildung stattfinden kann, halfen mir, die Komplexität zu enttarnen und noch viele weitere ungeklärte Fragen zu entdecken.»

Cäsar Künzi, Absolvent

«Was die Vertiefungsrichtung so spannend macht? Die Erwachsenenbildung deckt ein unglaublich vielfältiges Tätigkeitsspektrum ab. Sie ist gekennzeichnet durch eine Pluralität an Angebotsformaten, Inhalten, Lernorten und Akteuren. Heute beschäftige ich mich mit den Besonderheiten des Lernens im Kontext der Hochschule - dank meinem Master am IBW mit der Vertiefung Erwachsenenbildung ist mir dieser Einstieg gelungen. Besonders geschätzt habe ich die interdisziplinäre Ausrichtung, aber auch der gute Mix zwischen Wissenschaft und der Möglichkeit, das Wissen in die Praxis zu transferieren (z.B. Praxisprojekt). Ich würde mich auf jeden Fall wieder für dieses Studium entscheiden!»

Nathalie Graber, Absolventin

«Durch mein Studium der Bildungswissenschaften mit Vertiefung in Erwachsenenbildung konnte ich einerseits fundierte persönliche Standpunkte zu wissenschaftlichen Diskursen um «Bildung», «Lernen» oder auch «Erwachsensein» entwickeln. Daneben konnte ich aber auch Erwachsenenbildung als Tätigkeitsfeld entdecken, mich etwa mit Fragen bezüglich Professionalität und Professionsethik auseinandersetzen oder mögliche Zukunftstrends diskutieren. Dabei behalte ich insbesondere die abwechslungsreiche Kombination von Kern- und Vertiefungsbereich, von wöchentlichen Veranstaltungen und Blockseminaren sowie von wechselnden (Gast-) Dozierenden aus unterschiedlichen Arbeitsfeldern in guter Erinnerung. Persönlich profitiert habe ich auch von der Diversität der Mitstudierenden, da diese immer wieder persönliche Erfahrungen und Interessen in die Seminare einbringen konnten - für mich ein wichtiger Bezug zur Bildungspraxis jenseits der Universität.»

Nick Egeli, Absolvent

Ziele und Aufbau des Studiengangs

Formale Rahmenbedingungen

Ziele des Studiums

Aufbau des Studiums

Wissenschaftliche Forschung im Bereich Erwachsenenbildung

Die wissenschaftliche Beschäftigung mit Bildung im Erwachsenenalter hat international eine lange Tradition. Das Deutsche Institut für Erwachsenenbildung – Leibniz-Zentrum für Lebenslanges Lernen e.V. (DIE) führt eine Forschungslandkarte und orientiert über laufende und abgeschlossene Forschungsprojekte der Erwachsenen- und Weiterbildung in Deutschland.

Informationen

Weitere Informationen finden Sie auf der Website des Instituts für Bildungswissenschaften (IBW) oder hier.

Lernkulturen entwickeln

Digitalisierung, Diversifizierung, Individualisierung sind gesellschaftliche Transformationsprozesse, die auch das Lernen Erwachsener beeinflussen. Verändern sich gesellschaftliche Verhältnisse und Kulturen verändert sich auch das Lernen und die Formen, in denen es stattfindet.

Vor diesem Hintergrund wächst die Skepsis gegenüber klassischen Formen der «Wissensvermittlung» aufgrund der Praxisferne, der häufig kanonisierten Inhalte und der mangelnden Individualisierung. Demgegenüber entstehen innovative Lernkulturen überall dort, wo Strukturen geschaffen werden, die Menschen durch eine Auseinandersetzung mit ihren Aufgaben und die kooperative Auseinandersetzung mit anderen selbstsorgendes Lernen ermöglichen.

Selbstsorgendes Lernen ermöglichen

Wir sind Expert*innen für die Gestaltung selbstsorgender Lernarchitekturen und begleiten Sie gerne bei der Konzeption, Planung und Durchführung professionell gestalteter Selbstlernarchitekturen und hybrider Lernplattformen. Dabei verfolgen wir die Prinzipien des selbstsorgenden Lernens, welches bestimmt wird von der individuellen Bereitschaft Veränderungen aktiv mitzugestalten und sich einzubringen. Wir berücksichtigen dabei folgende didaktisch-methodische Prämissen:

Individualisierung von Lernwegen: Lernen ist eine hoch-individuelle Angelegenheit, dementsprechend orientieren wir uns an differenzierten Lernzugängen und flexibilisieren Lernzeit, Lerntempi und Entwicklungsprozesse.

Inszenierung komplexer, alltagsnaher Lerngegenstände: Alltagserlebnisse, die einen Lernbedarf evozieren, bilden den Ausgangspunkt vieler Lernprozesse. Bei uns stehen solche alltagsnahen und dennoch herausfordernden Lerninteressen am Beginn selbstsorgender Lernarrangements.

Reduktion von Komplexität und Aufbau inhaltlicher Wissensstrukturen: Die Reduktion der Komplexität des Lerngegenstandes führen nicht nur zu selbstbestimmten Lernwegen; sie ermöglicht den Lernenden den selbstsorgenden Aufbau inhaltlicher Wissensstrukturen, die Entwicklung neuer und komplexer Handlungsmöglichkeiten sowie ein reflexives Verständnis dieser Aneignung.

Lernberatung (vs. klassische Wissensvermittlung): Selbstsorgendes Lernen benötigt und ermöglicht eine neue professionelle Handlungsfigur: die Lernberatung. Neben der thematisch-inhaltlichen nimmt die methodisch-individuelle Begleitung des Lernens einen wichtigen Stellenwert ein.

Unser Vorgehen: forschungsbasiert und innovativ

Wir untersuchen das Lernen Erwachsenen in Unternehmen, Betrieben, Hochschulen ausserberuflichen Handlungsfeldern wie der Erwachsenenbildung und -weiterbildung und erforschen das Zusammenspiel aus Räumen, Interaktionen, Medien sowie ihrer Effekte. Auf dieser Grundlage konzipieren und erproben wir innovative, selbstsorgende und kollaborative Selbstlernarchitekturen und unterstützen die Entwicklung neuartiger Lern- und Weiterbildungskulturen.

Zu unseren zentralen Leistungen gehören:

Methodische fundierte Analyse bestehender Lehr- und Lernveranstaltungen sowie von Weiterbildungsangeboten oder Studiengängen.
Beratung bei der Planung selbstsorgender Lernarrangements.
Konzeption, Gestaltung und Analyse von Weiterbildungsarrangements bis zur Implementierung komplexer Selbstlernarchitekturen.
Weiterbildung und Begleitung von Dozierenden, Trainer*innen und Kursleiter*innen.

Das sagen unsere Partnerinnen und Partner

«Das Team der Professur für Erwachsenenbildung und Weiterbildung hat uns beim Vorhaben begleitet, ein Fortbildungsmodul für Prävention zu konzipieren, das unterschiedlichen Ansprüchen gerecht wird: Es adressiert verschiedene Zielgruppen, beinhaltet Präsenz- und Online-Lerngelegenheiten, ermöglicht die produktive Auseinandersetzung mit einem komplexen Themenbereich und ist erwachsenengerecht-einladend gestaltet. Besonders beeindruckt bin ich - neben der fachlichen Expertise - von der grossen Stärke des Teams, sowohl bei der Beratung wie auch bei der konkreten Umsetzung stets unterschiedliche Perspektiven einzubringen. Die kritisch-konstruktiven Anfragen inspirierten das gesamte Projektteam und ermöglichten die Entstehung einer äusserst innovativen Lernumgebung.»

Prof. em. Dr. med. Hugo Saner, Präsident swissprevent

«Das Umfragetool ValiSO+ zeigt auf erstaunlich einfache Weise und trotzdem äusserst detailliert, welche digitalen Kompetenzen für eine bestimmte Funktion oder ein Berufsfeld erforderlich sind. Konzipiert für über SOjähirge Personen kann es jedoch sehr gute Dienste auch für jüngere leisten, die eine Einschätzung zu den digitalen Erfordernissen vornehmen möchten. Nicht zuletzt sehe ich den Vorteil auch für Arbeitgebende, die eine Stelle nach den geforderten Kompetenzen beleuchten und allenfalls eine adäquate Weiterbildung einfordern können.»

Simon Theus, Leiter Projekte/ Stv. Dienststellenleiter, Amt für Gemeinden Graubünden

«Immer wieder beeindruckend ist die analytische Genauigkeit der Prozessbegleitung, die zu komplex arrangierten Lehr- und Lernarrangements führt. Bisheriger Höhepunkt war sicherlich die digital angelegte Selbstlernumgebung Summercamp 2021, in der die ganze Coop Trainer*innenequipe aktiv zur Mitgestaltung eingeladen war und in der sich vielschichte Aushandlungsräume eröffnet haben. Gerade die Mischung aus kritisch-konstruktiven Impulsen, fundierten Analysen und innovativen Ideen macht die Zusammenarbeit für uns so wertvoll.»

Benni Lurvink, Leiter Ausbildung national Coop Schweiz