Dozent für Mathematikdidaktik und ihre Disziplinen
Beruflicher Werdegang
Seit 2021 | Dozent am Institut Primarstufe der PH FHNW, Professur Mathematikdidaktik und ihre Disziplinen |
2018 - 2021 | Pädagogischer Mitarbeiter am Landesinstitut für Schule in Nordrhein-Westfalen im Arbeitsbereich für Bildungsforschung, Evaluation, Schulqualität, Schulentwicklung und wissenschaftliche Kooperation |
2014 - 2018 | Halbe Abordnung in den Hochschuldienst an die Universität Münster mit dem Arbeitsschwerpunkt Vergleichsarbeiten in Klasse 8 (Vera-8-Mathematik) |
2011 - 2014 | Wissenschaftliche Hilfskraft am Institut für Didaktik der Mathematik und der Informatik der Universität Münster |
2011 - 2018 | Lehrer (Studienrat) am Westfalen-Kolleg, Weiterbildungskolleg der Stadt Dortmund, in den Fächern Mathematik und Philosophie |
Ausbildung
2025 | Promotion an der Universität Münster (Die Ordnung des Modellierungsdiskurses – Mathematisches Modellieren aus philosophischer, soziologischer und wissenschaftstheoretischer Perspektive) |
2009 - 2011 | Studienreferendar am Gymnasium am Moltkeplatz in Krefeld (2. Staatsexamen) |
2004 - 2008 | Studium der Fächer Mathematik und Philosophie für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen an der Bergischen Universität Wuppertal (1. Staatsexamen) |
2003 | Abitur auf dem zweiten Bildungsweg am Niederrhein-Kolleg in Oberhausen |
Mitgliedschaften
- Gesellschaft für Didaktik der Mathematik Schweiz (GDM)
- Schweizerische Gesellschaft für Lehrerinnen- und Lehrerbildung (SGL)
Herausgeberschaften und Monografien
- Schürmann, U. (2025). Die Ordnung des Modellierungsdiskurses – Mathematisches Modellieren aus philosophischer, soziologischer und wissenschaftstheoretischer Perspektive. Wiesbaden: Springer Spektrum.
- Schürmann, U. & Greefrath, G. (Hrsg., 2022). Modellieren im Mathematikunterricht – Hürden in der Praxis überwinden. Beiträge für die Sekundarstufe I und II. Bielefeld: WBV.
Buchkapitel
- Schürmann, U. (2023). Mathematical Modelling: A Philosophy of Science Perspective. In M.A.V. Bicudo, B. Czarnocha, M. Rosa & M. Marciniak (Hrsg.), Ongoing Advancements in Philosophy of Mathematics Education (S. 309–329). Cham: Springer.
- Schürmann, U. (2019). Farben und Farbmodelle – analytische Geometrie realitätsbezogen unterrichten. In I. Grafenhofer & J. Maaß (Hrsg.), Neue Materialien für einen realitätsbezogenen Mathematikunterricht 6., ISTRON-Schriftenreihe (S. 129–135). Wiesbaden: Springer Spektrum.
- Schürmann, U. (2018). The separation of mathematics from reality in scientific and educational discourse. In: P. Ernest, P. (Hrsg.), The Philosophy of Mathematics Education Today, ICME-13 Monographs (S. 241–251). Cham: Springer.
- Schürmann, U. (2014). 3D-Computerspiele und Analytische Geometrie. In J. Maaß & H.-S. Siller (Hrsg.), Neue Materialien für einen realitätsbezogenen Mathematikunterricht 2, ISTRON-Schriftenreihe (S. 115–130). Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden.
Tagungsbeiträge
- Schürmann, U. & Bruckmaier, G (im Erscheinen). Modelling Competence(s) in Written Comparison Tests. In J. Bergman Ärlebäck, P. Frejd, V. Geiger & G. Kaiser (Hrsg.), Challenges and Opportunities in Mathematics Modelling Education (ICTMA 22). Springer.
- Bruckmaier, G.; Balk, D.; Ehlers, S.; Rips, M.; Roeben, M. & Schürmann, U. (im Erscheinen). Mathematische Kompetenzen in der Schweizer Primar- und Sekundarstufe – Eine längsschnittliche Analyse anhand der digitalen Lernplattform Mindsteps. Beiträge zum Mathematikunterricht 2026. Münster: WTM.
- Schürmann, U. & Bruckmaier, G. (im Erscheinen). Game-Design als Zugang zum mathematischem Problemlösen. Beiträge zum Mathematikunterricht 2026. Münster: WTM.
- Pilous, R. & Schürmann, U. (im Erscheinen). Stellenwertsysteme und schriftliche Subtraktion. Game-Design als Zugang zum mathematischem Problemlösen. Beiträge zum Mathematikunterricht 2026. Münster: WTM.
- Schürmann, U. & Bruckmaier, G. (2025). Modellierungsaufgaben in Vergleichsarbeiten: Welches Bild vermitteln sie an Lehrpersonen? In L. Schick, M. Platz & A. Lambert (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2025. 58. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (S. 1202-1205). Münster: WTM.
- Schürmann, U. (2020). Mathematik und Realität – Was wir von der Philosophie über Modelle lernen können. In H.-S. Siller, W. Weigel & J. F. Wörler (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht (S. 861–864). Münster: WTM.
- Schürmann, U. (2016). Mathematical Modelling and the Separation of Mathematics from Reality. Philosophy of Mathematics Education Journal, 31.
- Schürmann, U. (2016). Kritische Diskursanalyse als Methode der Mathematikdidaktik. In Institut für Mathematik und Informatik der Pädagogischen Hochschule Heidelberg (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2016. Vorträge auf der 50. Tagung für Didaktik der Mathematik in Heidelberg, Band 2 (S. 899–902). Münster: WTM.
Zeitschriftenbeiträge
- Pilous, R. & Schürmann, U. (2024). Über die Sonderrolle der Null – Was passiert, wenn wir durch Null teilen? Mathematik lehren, 246, 18–21
- Schürmann, U. (2021). Mathematik und Realität – Mathematische Modellierungen aus wissenschaftstheoretischer Perspektive, mathematica didactica, 44(2021)1, online first.
- Schürmann, U. (2020). Komponieren mit vektorieller Geometrie, RAAbits Online.
- Schürmann, U. (2018). Towards an alternative approach to modelling in school mathematics. The Mathematics Enthusiast, 15(1), 228–250.
- Schürmann, U. (2015). Farben und analytische Geometrie, RAAbits Mathematik, März 2015(82).
- Schürmann, U. (2014). Abbildungsmatrizen im Kontext von Farbtransformationen. Praxis der Mathematik in der Schule, 56(55), 43–47.
- Müller, J. H. & Schürmann, U. (2014). 3D-Grafik in der Schule mit Computeralgebra. Computeralgebra-Rundbrief, 55, 19–21.
- Schürmann, U. (2013). Mathematik hören und Musik sehen mithilfe eines Computeralgebrasystems. Computeralgebra-Rundbrief, 53, 20–25.
- Interdisziplinäres Forschungsprojekt: Probabilistisches und informatisches Denken im frühen Mathematikunterricht fördern mithilfe von selbsterstellten Computerspielen (gefördert durch die Hasler Stiftung)
- Dissertationsprojekt (abgeschlossen): Philosophische und wissenschaftstheoretische Perspektiven auf das Modellieren im Mathematikunterricht