Im Kontext pädagogischer Praxis und der Professionalisierung des Lehrer:innenhandelns befasst sich die Professur mit theoretischen Grundlagen sowie mit der Gestaltung und Analyse unterrichtsbezogener Lehr-, Lern- und Entwicklungsprozesse in den Sekundarstufen I und II.
Schule ist ein zentraler Ort für die Bildung, Entwicklung und Sozialisation von Kindern und Jugendlichen. Sie schafft Lernumwelten, in denen kognitive, motivationale, emotionale und soziale Prozesse ineinandergreifen. Zugleich stellt sie einen komplexen Handlungsraum für professionelles pädagogisches Handeln dar.
An der Professur für Lehren, Lernen und Entwicklung (LLE) beschäftigen wir uns mit Fragen rund um die Gestaltung und Analyse erfolgreicher Bildungsprozesse im schulischen Kontext. Im Mittelpunkt stehen dabei Lern- und Entwicklungsprozesse von Schüler:innen und wie diese beispielsweise mit den Bedingungen gelingenden Unterrichts, der professionellen Kompetenz von Lehrpersonen, schulischen Rahmenbedingungen oder der Gestaltung innovativer Lernumgebungen zusammenhängen. Insbesondere interessieren uns dabei jene Aspekte von Lehr- und Lernprozessen, die sich empirisch sichtbar machen lassen und Rückschlüsse für die Praxis und die Ausbildung von Lehrpersonen ermöglichen.
Wichtige Fragen, mit denen wir uns in Lehre und Forschung auseinandersetzen:
- Wie lassen sich individuelle Lernprozesse sichtbar machen und gezielt unterstützen?
- Was kennzeichnet Unterricht, der lernwirksam, motivierend und entwicklungsfördernd ist?
- Wie erwerben angehende Lehrpersonen die Kompetenz, Unterricht professionell und lernförderlich zu gestalten?
- Unter welchen Bedingungen gelingt es Lehrpersonen, auch in herausfordernden Situationen professionell zu handeln?
Unser Ziel ist es, Erkenntnisse über wirksame Bedingungen von Lernen, Entwicklung und Unterricht bereitzustellen und diese in der Ausbildung von Lehrpersonen sowie der schulischen Praxis nutzbar zu machen. Schwerpunkte der Professur werden teilweise in Zusammenarbeit mit der Professur für Bildung im Kontext von Schule und Gesellschaft (BKSG) bearbeitet und vermittelt.
Aktuelles
CAS Selbstreguliertes Lernen
Der CAS Selbstreguliertes Lernen (SRL) richtet sich an Lehrpersonen und Schulleitungen, die Unterricht und Schulalltag so gestalten möchten, dass Schülerinnen und Schüler Verantwortung für ihr Lernen übernehmen, wirksame Strategien entwickeln und Motivation sowie den Umgang mit Herausforderungen nachhaltig stärken. Im Zentrum steht das selbstregulierte Lernen als Fähigkeit, Lernprozesse bewusst zu planen, zu steuern und zu reflektieren – vom Setzen eigener Ziele über den gezielten Einsatz von Lernstrategien bis hin zur Einschätzung von Fortschritten und Ergebnissen.
Selbstreguliertes Lernen wirksam fördern
Soeben erschienen ist das Buch «Gewusst wie – Selbstreguliertes Lernen wirksam fördern». Im Zentrum steht selbstreguliertes Lernen als aktiver, entwicklungsorientierter Prozess, der Lernende befähigt, Verantwortung für ihr Lernen zu übernehmen, Strategien gezielt einzusetzen und Motivation sowie den Umgang mit Herausforderungen nachhaltig zu stärken.
Das Buch entstand in enger hochschulübergreifender Zusammenarbeit mit der Professur für Gymnasialpädagogik sowie Lehr- und Lernforschung der Universität Zürich von Prof Dr. Yves Karlen (Herausgeber).
Das Buch richtet sich an Lehrpersonen, Schulleitungen und pädagogische Fachpersonen, die selbstreguliertes Lernen fundiert und wirksam im Unterricht und im Schulalltag stärken möchten.
Team
Leitung
Assistenz
Team
Arbeitsgebiete
Masterarbeit
Bei Interesse an einer Masterarbeit an der Professur für Lehren, Lernen und Entwicklung bitten wir Studierende um eine Kontaktaufnahme per E-Mail an die Assistenz der Professur jolanda.erni@fhnw.ch
Fachporträt Sekundarstufe I
Fachporträts Sekundarstufe I (folgt im Februar)
Projekte
Netzwerk & Partner:innen
- Universität Bern, Institut für Erziehungswissenschaft, Prof. Dr. Tina Hascher
- University of British Columbia, Faculty of Education, Prof. Dr. Nancy Perry
- Universität Basel, Institut für Erziehungswissenschaften, Prof. Dr. Elena Makarova
- Universität Zürich, Institut für Erziehungswissenschaft, Prof. Dr. Yves Karlen
- Pädagogische Hochschule Zürich, Zentrum Schule und Entwicklung, Dr. Heike Beuschlein
- University of California (San Diego), Department of Education Studies, Prof. Dr. Alan Daly
- Simon Fraser University, Faculty of Education, Prof. Dr. Phil Winne
- University of North Carolina (Chapel Hill), School of Education, Prof. Dr. Matt Bernacki
- Volksschulamt des Kantons Zürich