«Im Fokus»: Didaktik ausserschulischer Lernorte – Fokusreihe 2023

Erstes Inputreferat: Ausserschulische Lernorte und erfahrungsbasierte Bildung als Chancen für die Persönlichkeitsentfaltung
Svantje Schumann, Leitung Professur Didaktik des Sachunterrichts, Institut Primarstufe, PH FHNW 

Ausserschulische Lernorte bedeuten die unmittelbare Konfrontation mit der Wirklichkeit. Im Inputreferat wird aufgezeigt, warum und inwiefern erfahrungsbasierte Bildung persönlichkeitsbildende Wirkung entfalten und Entwicklung von Orientierung, Urteilsbildung, Willensstärke, Eigenaktivität, Handlungs- und Entscheidungsfähigkeit und insgesamt die Autonomieentwicklung unterstützen kann.

Zweites Inputreferat: Draussenschule: Lernen in der Lebenswelt der Kinder
Daniel Jeseneg, Schulleiter Schule Zeihen 

An der Schule Zeihen lernt, spielt und arbeitet jedes Kind einen Vormittag pro Woche in der freien Natur oder im Dorf. Das Unterrichtsgefäss «Draussenschule» ist nun seit über zwei Jahren ein zentraler Motor der Schul- und Unterrichtsentwicklung an der kleinen Dorfschule. Der Input thematisiert, wie sich das Lernen der Kinder und das Selbstverständnis der Lehrpersonen verändert, wenn die Lebenswelt zum Lerngegenstand gemacht wird.

Es schliessen sich verschiedene Breakoutsessions (2 mal je 25 Minuten) zum freien Besuch an.

Projekttage und Ausserschulische Lernorte konzipieren, umsetzen und kombinieren
Svantje Schumann, Leitung Professur Didaktik des Sachunterrichts 
Zyklus 1, 2 und Schulleitungen

In Kooperation der Gotthelf Primarschule und der Professur Didaktik des Sachunterrichts, Institut Primarstufe PH FHNW, wurden Projekttage zum Thema «Steinzeit» in einer 4. Klasse durchgeführt, unter Einbeziehung ausserschulischer Lernorte (u.a. Wald, Weltacker, Museum.BL, Zoo). Sie erhalten einen Einblicke in die Planung der Projekttage: Wie gestaltet man einen Einstieg? Wie Aufgaben? Wie folgen Aufgaben aufeinander und wie kann man Übergänge gestalten? Wie kann man ausserschulische Lernorte einbeziehen? Sie werden mit den dazugehörigen Annahmen und Haltungen vertraut gemacht und eingeladen, das Konzept zu diskutieren.


Ein Rahmen für das Draussenlernen
Daniel Jeseneg, Schulleiter Zeihen
Zyklus 1, 2, 3 und Schulleitungen

Damit das Draussenlernen und ausserschulische Lernorte einen festen Platz in Schulalltag der Kinder und Jugendlichen bekommen können, gilt es hinsichtlich der Schul- und Unterrichtsorganisation Überlegungen zu personellen, zeitlichen und räumlichen Rahmenbedingungen anzustellen. In der Breakoutsession werden dazu zentrale Leitfragen vorgestellt und diskutiert.


Ein neuer Kindergarten unter freiem Himmel und Schwimmunterricht im Hallwilersee
Rolf Liechti, Schulleiter Beinwil am See
Zyklus 1, 2, 3 und Schulleitungen

Im Rahmen der LP21 Umsetzung findet an der Schule Beinwil viel NMG- Unterricht draussen am See statt. Auch der Schwimmunterricht wurde vom Hallenbad Seon ins Strandbad Beinwil am See verlegt. Zum Schwimmen lernen gehören auch Rettungselemente, Wetter und Gefahren richtig einschätzen, messen und beobachten können. Lassen Sie sich von den bisherigen Erfahrungen inspirieren und erhalten Sie ausserdem einen Einblick, wie das Pilotprojekt Natur- und Waldkindergarten entsteht


Fachwissen und Praxis – im Wald, rund ums Schulhaus und im Dorf
Denise Parisi, Projektleiterin Jurapark Aargau
Zyklus 1, 2 und Schulleitungen

Draussen Lernen ist ein wichtiges Mittel, um die fachspezifischen und fächerübergreifenden Unterrichtsziele zu erfüllen: es ermöglicht das Lernen am realen Objekt und fördert die Entwicklung der sozialen und personalen Kompetenzen. Wir besprechen, warum und wie man das ganz konkret umsetzt. Sei dies bei einem regelmässigen Waldaufenthalt, bei Aktivitäten auf dem Pausenplatz oder auf den Spuren historischer Geschichten im eigenen Dorf.


Aus dem Schulgarten BNE-Unterricht wachsen lassen
Claudia Baumgartner und Ursula Lemmenmeier Michel, Team Fachstelle Lernorte in der Schulhausumgebung der PH FHNW
Zyklus 1, 2 und Schulleitungen

Ein Garten oder naturbezogene Elemente auf dem Schulhausareal bieten vielfältige Zugänge, um sich mit Kindern über gesellschaftlich relevante Themen im Kontext einer Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) auseinanderzusetzen. Wir stellen BNE-Praxisbeispiele vor, welche den Garten als spannenden Lebensraum und vielfältigen Lernort ins Zentrum rücken und diskutieren, wie Lehrpersonen BNE in Verbindung mit dem Schulgarten umsetzen können. 


Textiles und technisches Gestalten draussen unterrichten
Urs Hunziker, Dozent für Technische Gestaltung und Fachdidaktik PH FHNW 
Zyklus 2 und Schulleitungen

Den Unterricht im Textilen und Technischen Gestalten draussen abzuhalten, hat einige Vorteile. Staubige Arbeiten werden nicht zum aufwändigen Putzanlass, riskantes Handeln wie z. B. der Umgang mit Feuer kann gefahrlos geübt werden, die Umgebung bietet Anregungen, Material und viel Platz. Sie erhalten einen Einblick wie mit klaren Regeln und passenden Aufträgen das «Draussen Gestalten»; sehr lehrreich, authentisch und wohltuend sein kann.